让高中音乐课堂更加精彩

万富新

摘 要：音乐是一种超越了语言、超越了国界的文化艺术，处在高中时期的学生，思维能力已经得到充分发展，虽然面对着升学的压力，但是也同时处在发现美、感知美、欣赏美的阶段，所以音乐鉴赏的学习是不可或缺的，但是不管是如今音乐课的设定，还是教学的过程，学生在生活中对于音乐的热爱似乎并不能与音乐的学习接轨，所以教师就必须面对这样的问题，多方面努力为学生营造一个充满“美”的音乐教学。

关键词：高中;音乐;教学实践

课程标准指出，要使“学生在音乐课程学习中，与优秀作品展现的艺术情境产生共鸣，获取丰富的情感体验，激励精神，温润心灵，进而培养对人类、自然以及一切美好事物的关爱之情，树立积极乐观的人生态度。”由此可知，加强高中音乐教学创新，不仅是迎合新课改理念教学需求的必然要求，更是提升学生审美感知能力、培养学生高尚情操的有效途径。下面，笔者就结合自身教学实践，对高中音乐教学的有效策略做些总结。

一、创新教学形式，培养学生音乐兴趣

兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性才能提升学生的音乐感受能力。由于高中学生已经具备一定的音乐基础，他们对音乐已经产生一定的感受能力，所以到了高中，音乐教师要从学生的实际水平出发，对学生的音乐水准进行一次彻底的摸底，便于开展有针对性的教学。经多年的教学发现，很多高中生对流行音乐比较感兴趣，那些朗朗上口而充满情感的歌词便于学生记忆，并且容易学会;但学生对传统的经典音乐却不甚了解，尤其是一些名曲，很多高中生听后很难判断出曲子的名称和创作者。对此，教师要因势利导，引导学生喜欢通俗的优美音乐，让学生慢慢体会通俗音乐的魅力。

例如，教师可以和学生进行互动，在每次课前的十几分钟内为学生播放通俗音乐的节拍，但前提是教师要将音乐的创作背景简单讲给学生听，让学生在听音乐中感受到作品的情感，并产生强烈的共振。在欣赏完一首经典的通俗音乐之后，教师可以鼓励学生将听过的曲子与教材中的经典名曲进行比较。这样的教学形式，不仅让学生感受到了教材与通俗音乐的差距，也加深了学生对书本的了解，提升学生认知的同时，学生的音乐鉴赏能力自然会有所提升。

二、采用合作教學，加强学生相互联系

合作教学作为教师教学的一种，不同于其他教学的是，不赞成学生“单枪匹马”的挑战，教师在教学中更加重视培养学生与人合作的意识，鼓励学生与人沟通交流，共同完成学习任务。但是，有的教师在教学中，没有意识到学生合作的重要性，认为这样会浪费教学时间，不愿意“节外生枝”，进而导致有些需要学生合作完成的教学任务，没能达到其原有的教学目的，影响了学生的学习效率。因此，教师在采用合作教学时，要及时转变教学理念，从学生出发，围绕学生的成长，鼓励学生与人交流，集思广益。

例如，在学习《十面埋伏》内容时，笔者组织学生分组，去图书馆查阅有关公元前202年楚汉相争的垓下决战，了解刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽楚军的历史始末。学生通过合作查阅资料，了解到该场战役是楚汉相争的终结点，是汉王朝繁荣强盛的起点，结束了秦末混战的局面。带着这一基础，学生在聆听《十面埋伏》后，与同学相互讨论，深切感受到了战场的壮烈与残酷，对“埋伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段有了更深层次的理解。这样，笔者通过合作教学，鼓励学生与人合作，加强了学生之间的联系。

三、提供实践机会，点燃学生感情火种

高中生面临高考的压力，课业繁重，而由于音乐不受应试教育体制的拘束，所以很多学生不重视对音乐的学习，甚至利用音乐课的时间进行其他学科的学习。针对这一情况，教师应当摒弃以往传统的教学套路，转而积极为学生提供课堂实践的机会和平台。这样一来，不仅可以营造活跃的课堂氛围，激发学生学习音乐的兴趣，还可以使学生在实践活动中点燃感情的火种，进而使学生深刻理解音乐作品背后所表达的思想感情，从而为教师向学生渗透情感教育创造有利载体。

例如，在学习《彝族舞曲》之后，为了激发学生的情感体验，同时提高学生的课堂参与度，笔者为学生组织了一场课堂表演活动。活动步骤如下：（1）带领学生一同观看彝族舞蹈视频。（2）让学生根据视频学习舞蹈动作。（3）带领学生随着音乐一同练习舞步，并规范学生的舞蹈动作。（4）在练习几遍之后，笔者带领学生一同演绎彝族舞蹈。这样一来，通过为学生提供课堂实践的机会，可以提升学生的课堂参与度，使学生在感受少数民族风俗文化的同时点燃学生的感情火种，培养学生对我国少数民族文化的热情之情。

总之，高中音乐教学影响着学生的音乐成长教育，需要教师的细心呵护，在教学中帮助学生在成长的过程中获得更多的音乐知识，健全学生的人格与价值观，让学生在面对未来人生时有更多的勇气与能力，将学生培养成全面发展的综合人才。

参考文献：

[1]赵莹.刍议如何提高高中音乐鉴赏课的有效性[J].中国校外教育，2019（26）：16+18.

[2]胡新龙.构建学生主体课堂，提高高中音乐教学效率[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：111.