初中物理高效课堂的探索和实践

李在侠

摘 要：初中是学生接触物理知识的初始阶段，教师可以在教学过程中时刻关注学生身心发展特点并且应用符合时代发展潮流的高校教学手段展开物理教学活动，激发学生物理学习兴趣。在本篇文章中，笔者谈一谈怎样在教學过程中逐步构建高效初中物理课堂。

关键词：初中;物理教学;高效课堂

在新课改浪潮中，广大教育工作者通过不断探索和实践将一些新理论和新方法应用在课堂教学中，促使学生能够积极地投入到课堂教学活动中，在提高知识掌握和应用能力同时培养其综合素养。初中阶段的物理学习是为以后物理学习打基础，因此物理教师要创设优良的教学环境，构建出高质量、高效率的物理课堂，促使学生逐步对物理学习产生兴趣，有效提高其课堂学习效率。

一、精心设计课堂，提升学生学习兴趣

课堂是教学的重要基地，是学生获取知识的重要场所，因此教师可以通过精心设计课堂以及组织课堂教学活动，促使学生与课堂融为一体，高效地汲取知识并收获成长。物理兴趣不是一朝一夕可以培养起来的，需要教师精心设计教学活动，不断地改进和创新教学策略将物理知识变活，通过吸引学生的眼球来不断满足学生的好奇心理，进而提高他们物理学习效率。

例如，学生在学习“从全球变暖”一节时，初中物理教师通过精心设计课堂有效提升了学生的学习兴趣。课上，物理教师首先引出全球变暖话题，促使学生从身边事物感知全球变暖给生活带来的影响，激发他们物理学习兴趣。随后，教师拿出提前准备好的三个烧杯，将三种不同温度的水倒入其中，引导学生上前体验水温的变化来感知冷与热，并由此引出温度概念，提升他们对温度学习的积极性，同时拿出温度计带领其共同测量三种水的水温，使之学会正确使用温度计以及准确读出温度计示数。学生在教师精心设计的物理课堂中的学习兴趣较为浓烈，更愿意主动地去探索关于温度更多的知识，进而有效提升物理学习效率。

二、突出学生主体地位，培养学生思维能力

新课改重点强调了学生主体地位的重要意义，并鼓励教师在课堂教学过程中重点突显学生主体性，使之成为课堂正真的主人，在课堂中能够自由表达和交流，彻底有被动的知识接受者变成主动地汲取者。初中阶段的物理知识对于大多数学生而言有一定难度，学生的物理思维能力的提升需要教师在课堂中加以适当引导，使之了解知识的缘由并且投身到物理探究活动中，逐步实现高效课堂教学目的。

例如，学生在学习“探索滑动摩擦力”一节时，初中物理教师通过在课堂中凸显学生主体地位逐步培养了学生思维能力。一上课，物理教师说问道：“同学们，人们在登山或者跑步时都会穿相应的鞋子，这是为什么呢？”学生回答道：“因为防止地面光滑而摔倒！”教师道：“那你们有没有观察过他们的鞋子吗？”有人答道：“他们鞋子底部都装有防滑钉！”教师道：“这些装备都与我们所要学习的互动摩擦力有关，在物理学上，人们常常通过弹簧测力计来测量滑动摩擦力的大小，接下来大家根据刚才讨论的问题思考一下滑动摩擦力的大小与什么因素有关系，并且设计实验来验证这一结论。”学生立即开动脑筋思考起来，尝试通过实验一探究竟。初中物理教师通过将课堂还给学生来实现其学习主体性，并且通过问题引导他们积极思考并且设计探究实验，使之在实验探究过程中逐步提升物理思维和综合能力。

三、利用现代技术，提高学生实验探究欲望

伴随着经济的不断发展，我国科技水平也在逐步提升，一些高科技和高技术逐渐成为辅助人们生活与学习的重要设备。多媒体信息技术逐步在教育教学中得到了广泛应用，初中物理教师常常借助多媒体将一些物理实验呈现给学生，使之能够通过仔细观察实验逐步对物理产生学习兴趣，并且想要动手自己去完成实验来验证物理原理，对提高其物理学习效率帮助极大。

例如，学生在学习“探究凸透镜成像规律”一节时，初中物理教师通过利用多媒体播放实验来吸引学生注意力，有效提高了其实验探究欲望。课上，教师播放了一名学生拿着一个凸透镜面向窗户站着的，并且通过改变位置使得窗外的景象印在白墙上的视频，引发了学生思考，使之想要动手探究一下到底在何种情况下才能够形成与窗外景物等大的图象以及物距和像距对于实验的影响。物理教师随之说道：“同学们，老师为大家准备了蜡烛、凸透镜以及光屏，大家可以根据刚才视频中该学生实验步骤和现象设计出一份能够验证凸透镜成像规律的实验！”学生立即开始思考实验研究对策，提出了改变物距来观察蜡烛成像的特点的实验方案，并动手展开探究活动。初中物理教师通过利用现代多媒体信息技术吸引学生注意力，激发其实验探究欲望和激情，促使他们开动脑筋想出实验探究方案，并且能够按照方案完成实验探究活动，最终实现高效物理课堂教学目的。

一言以蔽之，好的开始是成功的一半。物理教师要从学生初次接触和学习物理知识开始就逐步提高他们对物理的兴趣，构建出高效的物理课堂，促使学生融入其中，快速且高效的汲取物理知识同时提升物理学科素养。

参考文献：

[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）：209-210.

[2]李树军.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].中华少年，2015，（173）：118-118.