浅析初中美术教学中学生美术能力的提高方法

李晓琳

摘 要：随着教育改革的推进，学生的全面发展越来越成为教师教学的热点，给教师教学指明了方向。美术，作为一门艺术性学科，是培养学生审美能力，唤起学生对生活的热爱的有效途径。教师在教学中培养学生的美术能力，可以使学生将生活中的美用美术的形式展示出来，提高学生的整体水平，促进学生的全面进步。本文通过分析初中美术教学中学生美术能力的提高方法，提高了学生的美术能力。

关键词：初中美术;教学;学生;美术能力;提高

初中美术教师对学生美术能力的培养离不开学生的生活，需要借助情境来辅助学生学习，更加增加学生的实践，多方面推动学生的美术进步。

一、与生活相结合——培养学生美术意识

生活，对于学生而言是息息相关的，是學生学习知识的大本营。教师在教学中与学生的生活结合，有助于学生发现生活中的美术，使学生看到不同物品上的艺术性，唤起学生对美的追求，培养学生对美的发现。美术教师在对学生进行生活教学时，可以利用生活中的元素，也可以利用生活中的场景，多角度覆盖学生的美术生活，进而唤起学生的美术意识。

例如，在学习“漂亮的手工灯饰”时，笔者为了使学生了解手工灯饰的制作方法，能够借助立体知识来构建灯饰，使其显得独一无二，培养学生的美术意识，激发学生的创造灵感，在教学中为学生展示了生活中不同的灯饰作品，使学生观察并分析它们的艺术性，唤起学生的学习热情。学生观察、分析后，对灯饰的广泛应用有了清晰的认识，知道了灯饰的艺术性。接着，笔者组织学生对灯饰进行设计和制作，鼓励学生用自己手、脑来感知灯饰，培养学生的美术意识。学生借助手中的工具，对手工灯饰进行了设计和制作，感受到了创造的乐趣，获得了创新的信心，形成了热爱生活的学习态度。这样，笔者通过在教学中与学生的生活结合，对学生进行生活指导，让学生看到了美术在生活中的价值，有效培养了学生的美术意识。

二、与情境相结合——培养学生美术习惯

情境，是教师在教学中采取的一种动态性的教学手段，能够改善传统教学课堂的不足之处，为学生的学习提供丰富多样的资源，激发学生的学习热情，使学生不再躲避美术，不再抱怨美术，而是积极学习美术知识，进行美术创作。美术教师在教学中为学生创设情境时，应立足学生本身，向学生提供符合学生特点的情境，推动学生对美术的理解，使学生养成美术学习的习惯。

例如，在学习“寄情山水”时，笔者为了使学生了解中国画的“借物寓意”的造型，能够运用写意的方法表现花卉、蔬果等，感受中国画通过笔墨表达情感的特点，培养学生观察、实践的良好学习习惯，在教学中借助现代信息技术为学生播放了不同的水墨画，使学生在中国画中感悟美术的价值，获得美术学习的真谛。学生通过多媒体观看了中国画，对中国画“借物寓意”表达情感的特点有了深刻的印象，提高了对中国画的整体认识和理解，表达了对自然、对生活的热爱。同时，教师还在创设情境的过程中，对学生进行了鉴赏指导，丰富了学生的课堂生活。这样，笔者通过在教学中为学生创设情境，鼓励学生观察、鉴赏，让学生看到了更过的关于中国画的知识，领略了中国画的风光，提高了学生的审美，使学生形成了良好的美术习惯。

三、与实践相结合——培养学生美术能力

教师在教学中鼓励学生实践是为了突出学生的主体作用，是为了激发学生的学习动力，使学生看到自身的价值，使学生获得进步。教师组织学生实践应尊重学生，不应对学生的学习多加干涉，以免引起学生的反感，加大学生的学习压力。同时，教师在组织学生实践时，还要注重对学生的指导，引导学生理解美术知识，鼓励学生进行美术创新，提高学生的美术能力。

例如，在学习“手工书设计”时，笔者为了使学生了解手工书设计的相关知识，熟悉手工书设计的基本原理与方法，使学生的鉴赏能力和审美情趣获得提高，培养学生的创新精神，在教学中为学生创设了实践环节，让学生对手工书进行设计和制作，促使学生进行合作，凝聚集体的力量。学生拿到学习任务后，与小伙伴展开了美术实践，了解了手工书的设计要素，构成原理和制作方法，懂得了怎样对书籍进行设计，融入了自己对生活的思考，使美术作品获得了创新性。同时，教师还在学生设计的过程中对学生进行了科学的引导，为学生的作品提供了思路，弥补了学生创作中的不足，满足了学生的学习需求。这样，笔者通过在教学中组织学生实践，提高了学生的自主性，促使学生在实践的过程中养成了自主探究的习惯，形成了创新的美术能力。

总之，本文通过与学生的生活相结合，与情境相结合，与实践相结合，对学生的美术能力进行了培养，挖掘了学生的美术潜力，使学生在美术的道路上获得了更多的力量。

参考文献：

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