初中美术有效教学策略研究

邓晓凤

摘 要：学生通过对美术课程的学习，能够有效的提升学生在当前阶段的艺术感知能力，启迪学生的鉴赏能力，以此实现学生在当前阶段综合素质的全面提高。所以美术教师在对学生开展美术教学过程中，需要对学生开展高效的初中美术教学课程，但是由于种种因素的限制，导致教师在美术教学工作的开展中，所取得的成效并非尽如人意。所以现如今怎样在初中美术教学过程中实现对学生的有效培养，成为了教师逐渐关注的一个话题。要想实现学生在当前美术教学过程中的有效学习，首先需要教师端正自身的教学认知，这是初中美术有效教学实现的必要前提。同时教师也应当在教学方式上进行全面的优化，并针对学生的实际情况作出相应的改变，以适应学生的发展要求。最后教师需要带领学生去户外实践中体验教材相关的知识，以此加深学生在当前阶段的有效发展。

关键词：初中美术;有效教学;策略探究

在初中阶段实现学生对于美术的有效学习，首先需要教师针对自身的教学态度进行塑正，教师需要明确自身肩上的责任以及义务，杜绝美术课程的流失，以此为学生进行有效的美术学习打好基础。同时教师在对学生的课堂实践方式上也应当做出相应的改变，以适应当前学生的发展。教师可以采用游戏化的教学方式，深入挖掘美术教材中的趣味点，激发学生对于美术学习的兴趣。同时教师也需要辅以小组合作学习的教学模式，让学生能够在小组合作中完成作品，培养学生在当前的合作精神，更能够在合作的过程中实现思维火花的碰撞，实现学生自身能力的发展与进步。同时教师在具体的教学实践中，需要对学生采用分层式的教学方式，通过对于教学内容的抽絲剥茧，让学生能够在教学过程中实现关于美术知识的层层递进。最后教师需要带领学生进行有效的美术户外拓展，加深学生的艺术感知能力以及实践能力。以此实现学生在当前阶段的有效学习。

一、更正教学态度，实现美术有效教学

教师在对学生开展有关教学的过程中，教师往往没有对美术教学的核心内涵有一个准确的认知，更不清楚自身所承担的责任与义务，所以教师在开展美术教学过程中，往往造成了美术课程的流失，学生不能够在美术课程中得到有效的提升与发展，造成学生艺术鉴赏能力的停滞，所以教师在对学生开展教学工作中，教师首先需要塑正自身的教学态度与教学理念，以积极的心态对学生开展美术教学工作，以此实现学生在初中阶段美术技能与艺术鉴赏能力的提升。

例如，教师在进行《传统民居的艺术魅力》这一课的教学时，教师应该承担好自己引导者的角色，引导学生体会与感悟美术的核心内涵，同时教师需要塑正自身的教学态度与教学理念，以积极的心态对学生开展相关教学工作，比如教师可以通过用多媒体展示图片、播放视频等方式，再加上教师精彩的讲解，将北京四合院、福建客家土楼、黄土高原下沉式洞窑等具有代表性的传统民居建筑进行完美展示，让学生学会鉴赏传统民居建筑的形式与特点，同时使学生感悟到中国传统民居的艺术魅力。通过这样的方式，可以使学生在开阔眼界的同时，也增强了艺术鉴赏能力。

二、开展游戏教学，激发美术学习兴趣

教师在对学生开展教学过程中，需要教师去寻找真正能够帮助学生进行有效学习的教学方式。但是教师在对学生开展教学过程中，往往只是针对教材中的知识点进行讲解，过程显得过于单调，学生往往不能够针对教学内容进行有效的学习。所以教师在对学生开展教学的过程中，需要针对学生在当前阶段的兴趣点，通过游戏化的方式让学生能够有效的提升自身能力，在学习过程中得到有效发展，以此促进学生自身综合能力的提升，实现学生综合素质的全面发展。

例如，当教师在开展《布置理想的家居》这一课时，教师就可以利用游戏化的方式进行相关教学。首先，教师可以做一个有趣的有关“家”的引入，以此激发学生的课堂兴趣，然后让学生看事先已经准备好的课件，感受室内的陈设、装饰、灯光不同所营造的不同室内氛围，让学生由此受到启发，接着我们可以开展室内家居设计大赛，让学生们首先设计出初稿，学生都兴致勃勃的设计并描绘了起来，通过这样的方式可以引起学生对美术课程的兴趣，有效地提升学生的综合能力。

三、推进小组学习，培养学生合作精神

教师在对学生进行教学过程中，教师的教学模式往往太过于权威化，学生的主动性受到了压抑，导致初中美术课程的课堂气氛往往过于沉闷，学生不能够进行有效的学习与发展，所以教师在对学生开展教学的过程中，需要尊重学生在美术教学过程中的主体地位，让学生能够在教学过程中实现有关学生自身能力的有效提升与进步。教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在美术教学的课程中各抒己见、各取所长，得到充分的发展，在教学实践中通过小组合作的方式实现学生合作精神的发展。

例如，教师在开展《面具的设计制作》这一课的教学时，可以在课程开始时播放川剧变脸的视频片段，由此引入面具的设计与制作，然后教师可以将实物面具带到教室，让学生进行试戴，使学生初步了解面具的特点，接着教师可以结合多媒体将有关面具的历史进行讲解，然后教师可以将全班分为几个小组，让小组内成员合作设计与制作面具，小组内成员经过讨论与交流，得出了面具的设计方案，并通过相互合作制作出了面具。在整个教学过程中，学生的动手能力得到了提高，合作精神得到了培养。

四、开展分层教学，提升美术学习效率

由于美术教学知识的某些部分显得过于抽象，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师充分的考虑到这一因素，避免因为教师对知识的讲解不到位，而导致学生无法在教学过程中进行有效的学习。所以教师在开展美术教学时，需要针对美术教材进行全面的了解与探索，采用分层式的教学方式，通过对于教学内容的抽丝剥茧，让学生能够在教学过程中实现关于美术知识的层层递进，以此实现学生在初中阶段美术教学的有效学习。

例如，当教师在进行《艺术节策划与美术设计》的教学时，在课程开始时，教师可以创设一个情境，让学生策划一场艺术节，教师首先可以利用信息设备，将普通艺术节当中所需要的海报、标志、节目单等进行展示，让学生有一个基本的了解，然后，教师在将每一个设计板块的内涵宗旨等进行讲解，让学生由浅入深的了解艺术节策划与设计的步骤与方案。通过这样的方式，使学生的设计与策划能力得到提升，对美术知识的掌握更加牢固。

五、开展户外实践，促进学生美术技能

教师在对学生进行美术教学实践的过程中，需要针对学生开展全面的户外教学实践，以此实现学生在当前阶段的有效发展与进步。教师需要带领学生走出课堂的束缚，让学生能够亲自走向艺术相关的殿堂进行探索，并以此进行实践写生教学，让学生的艺术思维能力以及学生的实践能力得到提升与锻炼，实现学生美术技能的提升。

例如，在开展《龙门石窟》这一课的教学时，教师可以根据时间安排带领学生去龙门石窟，亲身感受石窟艺术的伟大成就，了解石窟的成因和艺术特点，以此激发学生的灵感，让学生在实地进行写生。通过这种户外实践的方式，可以使学生的艺术思维能力与美术技能得到全面提升。

综上所述，教师在对学生开展美术教学时，教师需要注意到正自身的教学认知，这是初中美术有效教学实现的必要前提。同时教师也应当在教学方式上进行全民的优化，并针对学生的实际情况作出相应的改变，以适应学生的发展要求。最后教师需要带领学生去户外实践中体验教材相关的知识，以此加深学生在当前阶段的有效发展。

参考文献：

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