护理礼仪课程在高职高专教学学习中的方法概述

赵莎莎 刘亿

摘要：当前护理礼仪在高职高专教学中逐渐表现出越来越高的地位与价值。为了进一步探讨护理礼仪课程的教学优化策略，提升教学效果，本文首先探讨了课堂讲解法的应用，其次分别结合教学模式与学生的需要，探讨了情境演绎、形体结合以及自我认知等多种类型的方法，最后则对小组合作探究的教学模式进行了分享，希望可以进一步提升高职高专教学中护理礼仪课程的教学效果，促进学生综合素质的全面提升。

关键词：护理礼仪课程;高职高专教学;应用方法

引言

近些年来人们的物质生活水平得到了显著的提升，人们对于健康的需求也在持续提高。在新环境、新背景下，高职高专毕业生也被赋予的新的使命与任务，更被提出了更高的专业化要求。在这个要求下，高职高专毕业生不但要具备专业技能与知识，同时还需要具有较强的人文关怀的能力，同时结合中国护理事业发展的规划纲要与内容要求来看，加快护理教育改革，可以适应人才培养的方案，同时也能够加强人文类型课程的设置效果，这个内容中就包括有护理礼仪课程的相关内容。为了进一步探讨护理礼仪课程在高职高专课程教育中的方法选择问题，现就几种常见的方法分别探讨如下。

一、课堂讲解法

护理礼仪课程本身具有丰富的理论知识作为基础，只有充分认识、了解并掌握这些知识基础，才能够真正意义上合理的使用。所以，课堂讲解法可以说是整个护理礼仪课程教学中最为基础也是最为關键的一个环节，其重点就在于理论对于实践的指导作用。护理礼仪课程中部分理论知识需要提前进行学习、记忆，只有这样才能够充分利用好。如果学生在这个环节没有掌握踏实，会导致后期理论匮乏，甚至出现理论应用混乱的问题，严重影响护理礼仪课程的教学效果。为了体现课堂讲解法的作用与价值，可以在课前的几分钟进行内容的回顾，加深内容的理解，同时还需要做一个好的开场设计，提供一个较为科学的环境，帮助学生提升学习的积极性与创造性，这样一来课堂讲解才不会变得枯燥乏味，才能够更好的推广和辅助学生完成理论知识的学习。

二、情境演绎法

情景演绎也是一种应用较为广泛的护理礼仪课程教学方法，这是由于护理礼仪课程本身就属于实践性较强的课程，许多时候都需要理论与实践相结合。如果脱离了实践，那么学生很难掌握到课程的实际内容与关键精髓。从这个角度上来看，学生需要大量实践进行练习。但是，学校本身没有那么多的实践机会与条件，所以可以通过情境演绎的方式来创造条件，帮助学生建立一个相对完善的护理场景，通过相互转变角色，也可以体验护理人员以及被护理人员的心理活动，身临其境的体验护理礼仪课程的精髓与价值，从而在实践中检验学习的理论，强化操作能力。在进行情景演绎的过程中，需要兼顾好内容评价与反馈，这要求教师要关注学生的演绎情况来进行适当的沟通、能力调整，同时对语言和肢体进行过程评价，确保演绎的效果。

三、形体结合法

护理礼仪课程本身也包括形体方面的内容，这些内容有站姿、坐姿以及行走的姿势等等，这些内容不但表现了个人修养，同时也与单位的整体形象具有密切的关联。所以，在进行护理礼仪课程教学时，不能够为了授课而授课，而是应该选择科学的形体结合教学方法，主动调动学生的多个感官参与其中，通过部分内容与形体舞蹈的有机结合，可以显著改善学生的动作趣味性，同时也能够让学生跟着音乐的节奏来感受到肌肉的放松、延展的状态，同时也可以增强形体训练的效果，同时解决动作僵硬的问题。一部分学生的肌肉容易出现调节空间较大的问题，这个时候需要进行适当的揣摩，了解具体的动作要领，确保形体训练的效率与效果，借助于形体舞蹈训练增强了学习的趣味性，同时也在课后的时间更为积极主动的相互训练，这样一来能够有效延伸课堂教学效果，最大限度的确保了教学的效率。

四、自我认知法

在任何知识体系当中，知识点本身占比是不高的，而知识的传导与实践才是最为关键的。对于一个学生而言，如果能够将学习的知识表达出来，那么整体掌握水平就已经超过了60%，如果能够实践操作那么掌握水平就可以达到90%以上。在这样的规律条件下，任何教学方法都不如学生的自我认知，通过自我认知，可以很好的掌握不同护理礼仪课程的关键点，找到适合自己的学习方向与条件。不过，要想达到这个目的需要一些辅助，关键在于需要充分发挥学生的潜能，通过提升综合能力来更好的应用方法。首先，应该选择合适的机会来引导学生自我认知，而不能够经常性的使用，否则孩子的自我认知会出现问题，需要挑选一些章节或者知识点提前让学生了解，提升成功性;其次，学生准备的阶段需要了解学生准备的进度，结合实际的情况提供必要的协助;最后，在学生存在疑惑的时候先内部解决，如果无法解决再求助于老师进行解决。

五、小组合作探究学习法

在实践工作当中，不同的人都是一个单独的个体，所以关注的点也不尽相同，不可能做到面面俱到。这个时候往往需要多个人小团体合作来相互照应，这样才能够最大限度的体现护理礼仪课程的价值。结合这个课程特征，可以采用小组合作探究学习的方法，模拟一个情境大家相互扮演，同时进行小组内纠错，最后在进行展示，这样一来可以形成一定的竞争环境，对于改善探究成果，体现小组探究的价值具有一定的效用。

总结

护理礼仪课程具有一定的独特性，所以教学模式具有多样化的特征。不过，从教学目的的角度上来看，我们希望可以通过合理的教学来提升学生的理论知识掌握水平，同时也要做到有礼有节、善于沟通，这样才能够真正体现出课程的优势与价值。在这个过程中，需要充分发挥教师的优势，结合学生的实际需求，选择适应性较强的教学模式，或者通过多种教学模式组合的方式来体现出护理礼仪课程的作用，确保学生综合素质的全面提升，为国家现代化建设做好人才储备与管理。

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