提升高中生物课堂教学有效性的策略

黄翔宇

摘 要：随着经济的发展，社会进程的不断加快，社会对于人才的需求也越来越高。因此，高中生物教学改革模式及创新策略研究势在必行，需要改变传统的教学模式，以此促进高中生物教学的改革步伐，提高学生的学习热情与积极性，培养综合性的素质人才。

关键词：高中生物；生物教学；教学措施

生物是高中教学体系中的基础性学科，是当前社会信息飞速发展所不可或缺的学科力量。在传统教学体系中，高中生物课程的教学地位一直没有得到明显突出，教育部门及学校教师都没有对高中生物学科引起重视，从而在近阶段社会发展过程中，学生们的生物学习储备量和学习能力无法满足社会发展的信息化要求。因此，教师必须加强生物课程教学改革力度，从当前教学实际出发，考虑学生们的体验与需求，并积极探讨如何开发新型有效教学方案，既能够有效提升学生们的综合素养，又能够有效解决传统生物课堂教学模式的缺陷型问题。

一、高中生物教学的现状及改进措施

1、老师过于重视“习题战略”

在高中生物教学中，始终有一个老师普遍坚持的教学方法，那就是“习题战略”。不论从高中的哪一个年级看来，学生总是有做不完的作业，刷不完的题，不论问哪个学生，回答都是作业好多，感觉好累。我知道，对于高中教学，刷题是必不可少的一个步骤，但是盲目的刷题，拼命的做作业，很容易让学生产生厌烦情绪。老是面对这么多试卷，任谁都不会开心的。我们老师应该懂得劳逸结合，适当给学生放松放松。

2、沿用传统教学方法，形式单一

我们老师在生物教学过程中，多是沿用以往的教学方法，形式单一，特别的枯燥乏味，极易使学生厌烦，也提不起兴趣。尤其处于应试教育政策下的学生，都一心想要考高分，都是为了考试而考试，为了学习而学习，根本不是因为喜欢而学习，老师是这样，学生更是这样。现在的科技这么发达，几乎所有学校都引进了很多教学设备，老师可以好好利用这些设备，比如讲DNA和遗传学这些内容时，老师可以播放一些视频来吸引学生兴趣。毕竟这些内容是比较难而且枯燥无味的，只有让学生们像看电影一样来理解内容，才会真正学进去。老师课堂上还需要多多与学生互动，不要太有架子，这样才有利于激发学生的学习兴趣。

3、课堂太过严肃正经

当下的教育方式还是采取以前的教学方法，以前说：“师者，传道授业解惑也。”老师就是专门为学生传授知识，解答疑惑的。但在应试教育的压力下，老师已经不这样了，老师想的就是怎样可以让学生拿高分，老师滔滔不绝，情绪高昂，一节课都在讲知识点，害怕浪费了这宝贵的课堂时光，每一分每一秒都利用了起来。老师出于教学心切的角度出发，本以为教好了学生，实则不然，对于这样高强度的训练，学生根本消化不了，太过饱满了。学生要不就光顾着做笔记，要不就光顾着听，都没来得及理解。针对这种情况，老师应该讲完一个知识点就停留几十秒或者一分钟，让学生们消化一下。

二、提升高中生物课堂教学有效性的策略

有感于高中生物课堂教学存在的问题，为促进高中生物课堂教学有效性的提高，笔者认为可以从五个方面入手加以解决，促进学生的全面发展。

1、建立良好的师生关系

为了更好地适应时代发展，高中生物教师要积极转变传统教学模式，在对学生进行知识灌输的同时，也要对学生的人格发展加以重视，促进和谐师生关系的形成，帮助学生在良好的教学环境下开展学习。例如，教师在教授《动物疫病的控制》时，可以加强与学生的互动交流，为学生营造有效的课堂情境，帮助学生进一步理解相关知识“同学们，你们知道生活中常见的动物疫病有哪一些吗？你们知道这些疫病应该如何去控制吗？这便是我们在本章节所要研究的问题。”通过教师在课前的一系列引导，学生就会对课堂教学产生浓厚兴趣。与此同时，教师也要允许学生进行课堂讨论，讨论会使教学氛围变得更加活泼有趣。此外，如果学生在问题回答过程中出现疑惑或回答不准确的情况，教师应给予学生鼓励，确保师生关系的良性发展。

2、营造生态化教学氛围

在生物课堂教学中，教师可以将生态化教学模式运用其中，促进教学资源利用率的提升。在实际教学过程中，教师可通过生活化的教学资料来加强学生与理论知识的联系，提高学生的实践能力，确保生物理论知识与生活资源的有效融合，激发学生的学习积极性。例如，在教授《微生物发酵及其应用》时，为了便于学生理解相关知识，教师可以在教学前准备一些道具，如酸奶、酸菜面包等，并给学生设置相关问题，“同学们，你们所见到的這些食物都是经微生物发酵而成的，除此之外，你们还可以列举一些发酵食品吗？”提出问题后，教师要第一时间引导学生进行课堂讨论。此外，为加深学生对发酵食品的认知，教师还可将信息技术运用到课堂教学的全过程，通过视频或者图片等方式将相关信息展示给学生，进一步促进教学质量的提升。

3、构建多样化课程评分机制

在传统教学考核中，教师通常是以笔试成绩来判断学生的知识掌握情况，这种单一的评价方式不仅会对学生的自信心造成打击，甚至会影响学生的全面发展。据此，教师应将单一的评分机制摒除，将多样化的课堂评分机制运用其中，确保考核的准确性与科学性。例如，在进行蛋白质糖类相关实验时，教师应根据学生实践能力来布置任务，并合理指导学生，适当鼓励学生，加强与学生的沟通与交流，提高学生的自信心，为高中生物高效课堂的建立奠定基础。

4、构建问题型情境

所谓构建问题型情境，从根本上来说，就是构建一个可以将学生原本知识及需要学习的知识加以融合，激发学生思想冲突的情境，进而激起学生学习兴趣。在生物教学中，教师应将知识渗入到充满趣味性的故事与情境，激发学生找出并处理问题的兴致。值得一提的是，新兴且真实的情境与故事不单可以迅速引领学生进入情境，其还可对学生的感情与观念进行潜移默化的影响，从而提高学生对于生物学科的学习积极性。

5、提高教师的综合素质水平

教师作为高中生物教学的主要实施者，其综合素质的高低会直接影响学生对于课堂知识的掌握程度。作为一门实验性学科，仅仅通过理论传授，生物学科是无法发挥作用的，因此，教师应不断提升自己的实践操作水平，夯实基础知识，同时积极接收新的教学理念与知识，保持对新鲜事物的热情，为高效生物课堂的建立贡献力量。

总而言之，在教育不断改革的过程中，高中生物教学模式还需要继续研究变革。探讨高中生物教学中的问题势在必行，针对高中生物教学中的不足和问题，学校需要对此提高重视，研讨相对应的有效措施，顺应时代发展的潮流，创新教学模式与教学理念，促进学生对于生物学习的热情与积极性，培养学生的自主学习能力，提高对于生物学习的热情，提高实践操作能力，培养适应社会需求的综合性人才。

参考文献：

[1] 宫玲玲.核心素养下高中生物的教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（03）：11.

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[3] 浅析高中生物高效课堂教学模式的建构策略[J].王旭.吉林教育.2017（46）

[4] 关于高中生物高效课堂教学模式的建构研究[J].钱峰梅.科学大众（科学教育）2017年02期