课程改革下如何提升高中数学教学效率

程小龙

摘 要：随着新课程的改革，高中的教学工作也随之大力整改。而数学作为其中的重要学科之一，如何在新课程实施的情况下更有效率的执行教学任务，成为了高中数学老师面临的一大挑战。本篇文章主要针对现代教育存在的问题提出相应的整改措施，提高我国教学的整体水平。

关键词：高中数学；数学教学；教育改革

在学生的学习生涯当中，高中时期是最重要的时期，他会给学生的人生一个大的转折点。相对大部分学生而言，高中数学是比较困难的，它比较枯燥乏味，又不失技巧，当然在高考中也占着相当大的比重。而新课标标准的出现，它将学生作为主体，教师加以辅助引导，让学生学习变得主动，积极，从而根本上提高学生自身的学习能力，学习素质.要想实现这个目标，需要多个方面进行剖析研究新课标的策略。

一、新课改背景下高中数学教育教学观念中的误区

1、教学目标出现偏差

当前，我国的高中教育仍然是学生成长和发展的重要阶段，同时也是学生升学的重要教学目标。高中数学和其他学科相比具有一定的难度，需要学生比较强的逻辑思维能力。另外，高中数学也是增加高考成绩的关键科目。虽然在新课程改革的要求下须更加重视高中数学，但是很多学校、教师和家长未转变高中教育的观念，仅仅把高中数学作为学生高考提升的一门学科，未重视对学生人格和素质的教育，导致学生的综合素质比较低，不能迎合素质教育的要求。因此，教学目标出现一定的偏差是高中数学教育教学观念中的一个误区。

2、教学关系两极分化

在高中数学教学中存在的两极分化就是指，在日常教学的过程中教师占据教学的主导地位，学生被动地接受知识，教学任务和教学目标均是由教师制定，在这样的情况下，课程的教学就呈现出单一化的形式。另外，公开课和优质课程评选的过程中，教师对学生盲目肯定和表扬，出现教师走极端的问题。出现这一问题的主要原因是教师为了完成教学任务，提升教学成绩。教师就使得教学内容过于形式化，出现以学生为中心的形式问题。但是，教师却没有理解素质教育的含义，并不能掌握素质教育的精髓。这样难以实现教学形式的创新和教学质量的提升。因此，教学关系两极分化也是高中数学教学中不可忽视的一个问题。

3、教学方法矫枉过正

学生被动接受知识的方式已经不能和新课改要求相吻合。很多教师在教学的过程中喜欢运用自主学习、合作学习的探究模式。这些形式虽然在一定程度上能够提升学生的创新能力并发展学生思维，但是教师却出现了矫枉过正的问题。很多教师把自主学习归结为学生自己学习，并未发挥自身的引导和帮助作用，让学生想学什么学什么。导致学生难以把握知识的重点。不仅浪费了学生的大量时间，还在一定程度上降低了学习的效率。另外，还有很多教师对课堂上教学的内容一概而论，未结合实践教学。学生在学习的过程中就失去了目标，不能解决问题。这样的情况下，合作学习就失去了意义。因此，在高中数学教学的时候还应该注意教学方法矫枉过正的问题。

二、高中数学教学强化数学教育功能的策略

1、改变教学观念

数学是一门相对抽象的学科，知识点繁杂且具有一定的难度，导致在传统的高中数学教学中，教师形成了错误的教学观念，认为教师本身才是课堂主体，而学生则成为了数学知识点的被动接收者，不会为他们提供自主消化的空间和时间，使得学生在呆板的数学课堂中慢慢跟不上教学节奏，同时在枯燥乏味的学习氛围中丧失了数学学习兴趣，不利于数学教育功能的体现。因此，教师要根据教学现状改变教学观念，扭转错误的课堂师生关系，体现学生的主体地位，让学生的思维在数学课堂中不被限制，主观能动性得到全面发挥，有效改善数学教育效果。教师在数学课堂中要扮演好引导者的角色，做好自己的本分工作，为学生讲述基础的数学理论知识点，有意识地培养学生自主学习能力，进而为他们创建自由和谐的学习氛围，给他们指明数学探究方向，同时在学生面临难度较大的数学难题及时作出指导，防止课堂时间和学生学习时间的浪费，提高数学教学效率。在相对自由的高中数学教学模式下，学生的数学能力能得到更快的提升，展示出数学的教育功能。例如，在进行«三角恒等变换»这个章节的教学时，我会重视学生在课堂中主体地位的体现。在课堂的开始我会带着学生温习前面讲述的基本三角函数部分，加强学生对这部分之间的理解和记忆，接着我会给出一些基础的三角函数，让学生利用三角函数理论知识点将它们最简化，给他们十分钟左右的自主发挥空间。学生在自由化的数学课堂中积极性明显提升，主动探究相关三角函数知识点，并且通过合作的方式明确如何完成最简化。最终我会结合学生给出的答案进行指导，为他们讲述三角恒等变换的理论内容，让他们得到知识点的进一步感悟和理解，更好地完成我预期的教学目标。教师在高中数学教学中要重视教学观念的转变，通过学生主体地位的体现培养他们自主探究能力，为学生下阶段的数学学习打下坚实基础。

2、充分利用多媒体资源

随着教学现代化的逐步推行，各种各样的高科技在高中数学课堂中出现，教师要充分利用这些设备强化数学教育功能，让学生得到更好地发展。多媒体资源作为数学课堂中必不可少的一部分，对学生数学效率的提升有很大的帮助作用，教师可以使用多媒体设备将抽象的数学知识点具体化，让学生更直观地进行知识点的理解，同时也能在多媒体设备的帮助下模拟数学学习情境，使得学生在熟悉的环境中提高数学运用能力，将理论和实践结合起来，完善数学综合能力。多媒体资源的使用需要教师教学能力也有一定的要求，教师在教学开始前要进一步探究课堂讲述的知识点，将其中的重难点提取出来，作为讲述的重点融入数学课件中，教师也要保证使用多媒体设备过程中的趣味性，抓住学生好奇心强的特征，将数学知识和有趣的素材结合起来，提高多媒体设备使用的效果。多媒体设备在高中数学课堂中出现为教师提供了更好地数学教育途径，让学生更好地配合教师完成学习任务，进而强化教育功功能。例如，在进行«立体几何初步»这个章节的教学时，我会发挥多媒体设备对课堂教学质量提升的作用。在教学准备阶段，我会针对教学内容，通过电脑将正方体、长方体、球体和圆锥体完成建模，添加到我的课件中。接着在正式上课的过程中，我会带着学生结合多媒体设备中展示的各种立体图形完成知识点的讲解。同时在多媒体设备的帮助下学生对抽象的立体几何知识点也有了更加直观的印象，理解难度大大降低，有效提升了数学教育效果。教师在高中数学教学中要掌握多媒体设备的利用方法，为学生提供更好地数学学习途径，完成数学教育功能的强化。

3、开展课外教学活动

在高中数学教学中，教师只通过课堂教学很难满足强化数学教育效果的教学目标，因此，教师要根据学生良好数学学习习惯培养的需求，有效拓展课外教学，为学生提供更多的数学学习基础。课外教学活动的开展能引导学生主动利用自己的课余时间进行课堂知识点的温习和记忆，在课内外都能得到数学能力的提升，帮助强化数学教育效果。例如，在进行“概率”这部分知识点的教学时，我在课堂知识点的讲述完成之后要求学生在生活中发现使用概率相关知识点的事例。这样的教学活动任务是学生在之前的数学学习中没有接触过的，有效激发了学生参与的热情，主动花费时间和精力在生活中挖掘相关知识点，如计算彩票店中给出双色球中奖概率，又如商场中常见的抽象活动，让学生意识到数学学习对生活实际的重要作用，引导学生养成了良好的数学学习观念，進一步强化了数学教育功能。

参考文献：

[1] 陈安子.如何做好高中数学课堂教学[N].贵州民族报，2018-12-26（B03）.

[2] 吴业分，肖利华.新课标下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2018（24）：74.