提高应用型本科高校课堂教学质量的几点思考

摘 要：本论文结合应用型本科高校课堂教学存在的问题，通过对课堂教学理念、教学重点内容、课程思政、教材编写、教学方法、教学有效度、信息设备使用等七方面的思考，提出提高课堂教学质量的若干建议。

关键词：应用型本科高校；课堂教学质量；教学理念；研究式教学

前言

应用型本科高校的课堂教学仍还存在一些突出问题，一是理念滞后，课堂教学理念、模式和方法创新不足，滞后于时代变革。二是教学方法落后，课堂教学还停留在教师讲授理论、学生背记理论、期末考核一张理论卷的传统教学上。三是教学内容“无应用”，课堂教学内容与地方经济社会发展的实际需要脱离，课堂讲的、学生学的与实际业务要求有较大的差距。

为解决这些问题，必须转变教学理念，更新教学内容，对接地方经济社会发展需要，，更新观念、增补完善课堂教学内容，激发学生学习兴趣，激励学生刻苦读书学习。

一、关于课堂教学理念的思考

两种课堂教学理念，一是传统的课堂教学理念，以教师讲解为主，将教材作为模板，目的是让学生理解、记住教材的理论内容，止步于教材；二是将教材作为参考书（说明书），以引领学生自主学习为主，目的是让学生参考解决实际问题。

要让学生更好地掌握专业知识，面向实际、深入实践，就必须引导学生求真学问、练真本领，秉持第二种课堂教学理念，教会学生能够运用理论解决实际问题，而不只是仅仅记住、背会理论。

二、关于教学内容及重点的思考

课堂教学仍然按照原有的课程理论体系，每个单元内容都是包括“是什么、为什么、做什么”。如果是研究型高校或研究教学型高校完全可以。但是应用型本科高校的课堂教学，没有必要将每个单元内容的这三个部分平铺直叙，关键重点是要讲清楚如何做，如何借助于教材的理论指导如何解决实际问题，而非重点掌握“为什么、是什么”等。

关于合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”方面，建议将理论延展到解决实际问题，即增加应用的广度，而非将大纲、教材的理论增加深度。

三、关于课程思政的思考

强化课程思政，强化所有教师的立德树人意识，根据不同专业专业能力素质要求，在所讲授课程中有机融入思想政治教育元素，推动高校教师全部参与思政建设，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。在内容设计方面，建议将党建知识、历史知识、中华传统文化理论、职业道德、形势教育等内容作为课程思政的主体内容，根据专业特点和要求，有选择性的融入课堂教学。

四、关于教材案例问题的思考

教材案例是将实际业务内容作為辅助工具，帮助学生理解教材内容。

应用型本科高校使用的教材基本延续学术型教材的编写思路，理论逻辑体系完整，其中的案例作为理论来源的印证，或是理论的佐证，或是理论应用的验证。但是对于应用型本科教材，不要求深究理论的起源，重点在如何应用理论解决实际问题。因此，应用型教材应该重点阐述理论应用，将案例作为理论应用的对象，或解决问题的靶向目标，而非仅仅作为理解教材理论的辅助工具。

五、关于教学方法的思考

在应用型本科高校的课堂教学中，建议推广采用研究式教学方法。就是以知识教育为依托，以能力培养为主要内容，把学习、研究、实践有机的结合，引导学生的高度参与及主动性的充分发挥，并且创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维，培养高层次、复合型、多样化的高素质创新型应用人才的一种教学方法。

在教学中强调以学生为主体，教师是指导者、引导者、辅助者的角色，教师是一个“支架”——承担组织、指导、帮助和促进职能，使学生在研究式的学习活动中培养创新意识、激发创造动机、协调利用各种资源、自助设计解决问题方案。

六、关于实现有效课程建设的思考

按照参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度组织课堂有效教学。

参与度是指学生参与到课程的积极性，改变原来的纯讲授教学方法，使用研究式教学法，安排学生自主解决实际问题，学生自然会参与到实际问题的解决之中。

亲和度是指师生之间有愉快的情感沟通和智慧交流，善于观察学生、关心学生，给学生提供实际解决问题的帮助，使学生快乐学习、激发其学习的乐趣。

自由度是指学生在课堂上思维自由和学术自由。安排学生自主完成所安排的课堂项目任务，给予充分的操作练习自由。

整合度是整合多学科、多领域、多单元的理论知识，聚焦于所规定的解决实际问题点上。按预设的解决问题的理论体系，参考教学资料解决项目问题。

练习度，要求学生在学的过程多加练习。通过实践提高学生的综合能力。

延展度是指学生在课堂学习的基础上能够自觉地学习其他相关知识及应用到实际问题，由课堂理论延扩到企业实际业务，拓展学生的应用环境。提升理论应用的延展。同时适当增加人文学科的传统文化理论知识的运用。

七、关于网络及信息设备的应用问题的思考

一些应用型本科高校在课堂上禁止学生使用手机，并且在课前将手机集中存放。个人认为在课堂上学生使用计算机及手机等工具，可以利用计算机网络、QQ群、微信群等交流学习信息，并与实际工作环境对接。有利于提高学生的学习效率和对接工作环境。大可不必因噎废食。

结束语

应用型本科高校培养的是一线应用型专业人才，是解决一线技术、管理等实际问题的，应该以应用为主设计教学项目内容，采用研究式教学，强调实际应用能力的培养和提升。只有彻底转变课堂教学理念，由单一传道转为综合授业，方能真正提高课堂教学质量。

参考文献：

[1] 武文菲.建构主义理论视域下高校课程思政实效性探讨[J].高教学刊，2019，6

[2] 殷建平.智慧教育 传道授业新模式[J].上海信息化，2017，10

[3] 吴丽杰.项目式教学在中小型网络组建课程中的应用研究[J].电脑知识与技术，2019，15（3）

作者简介：

勾四清（1965-），男，吉林省永吉县人，海口经济学院，硕士，副教授。研究方向：产业链及产业集群。

基金项目：

2017年度海南省高等学校教育教学改革研究项目：高校创新创业型人才培养体系构建研究（Hnjg2017-58）；

2018年度海口经济学院教研教改课题：基于海南自贸区（自贸港）产业体系的专业体系设计（hjyj2018039）。