赏识有度，批评有术

白青莲

摘 要：现在的教育，主要是在德、智、体、美、劳等方面对学生进行阶段的培养和教育。而最近发生的河南常某20年后的掌掴老师;安徽冷某的棍击老师;湖南13岁罗某锤杀父母;湖南12岁的吴某砍杀其母等事件，使我心如刀割，黯然神伤。社会道德的沦丧是从不尊师重道开始的。这些虽是个案，但为了使类似的罪大恶极的行径不再重演，作为教育者，我们应该反思我们的教育。现在的孩子，犯错成本低，三观越来越扭曲。一味的只要赏识，不要严厉的这种教育必然导致他们是非不明、善恶不分、屡酿悲剧。

关键字：赏识;批评

只有赏识没有批评的教育是不负责任的教育，是不完整的教育。缺乏批评，教育会变得软弱无力。我从教20余载，深刻体会到，赏识有度，批评有术才是完美的教育。

一、赏识有度

赏识教育是世界上六大教育方法之一，它通过对学生的言行进行肯定、鼓励和赞扬来建立学生的自尊心和自信心，从而达到让学生克服自卑、挖掘潜能、逐渐进步。然而，过度赏识是有危害的。

1、赏识过度，恃宠而骄

过度赏识会让学生失去对自己的正确判断，忘乎所以的认为自己很优秀，从而使学生恃宠而骄，养成骄横跋扈的个性。

2、赏识过度，一叶障目

过度地使用赏识教育，就会让孩子在不知不觉中滋长骄傲情绪，从而丧失对自己的准确定位，变得目中无人，过度自信。他们做事情的时候会高估自己的能力，无法客观地去审视和解决问题，因而做事情常常以失败告终。

3、赏识过度，不辨是非

众所周知，青少年正处在身体和心理双重发展时期，可塑性很大，人生观、世界观还未完全形成。如果对学生的错误视而不见，用过度赏识掩盖学生的缺点，在孩子进入叛逆期后，他们的自我意识空前强烈时，他们就更听不进别人的良言相劝。有的还会用不听、不学、离家出走等方式进行反抗。久而久之，会让学生的双眼被蒙蔽，不辨真假美丑，不明是非曲直，从而偏离正确的人生轨道甚至误入歧途。/3、赏识过度，溺爱相伴

现在的孩子多是独生子女。这样的孩子什么都不缺，唯一缺少的就是适当的批评和教育。

从古到今，教育一词一直跟严加管教紧密相连。常言道：“养不教，父之过;教不严，师之惰。”而现在有的家长及老师对孩子的行为进行不切实际的表扬，这是一种失去理智的教育模式。在这种特殊待遇和无限纵容下成长的孩子，必然会自私自利，不懂感恩，不会换位思考，不能独立成长，将来便无法适应社会。赏识过度就会重蹈“溺爱教育”的覆辙。

二、批评有术

前苏联教育家马卡·连柯指出：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益的地方，老师就应当使用惩罚。”其实，适当的批评和惩罚对于转变学生的思想和行为是有助益的。孔子曾批评他的学生宰予白天睡觉的行为，说他“朽木不可雕也”。宰予改过后，成了孔子的骄傲。我国当代著名教育家于永正老师也深谙此道。他曾艺术地批评学生，从此班上全是优生。所以赏识教育不是溺爱也不是纵容，更不是无原则地叫好。在赏识教育的过程中，批评教育也不能缺位，但是需要注意批评的技巧。

1、肯定式批评

为人父母者，面对孩子的错误，都会进行批评教育。但遗憾的是，许多父母不得其法，在时间、地点、方式和层度上把握失当，以至于激发出孩子的逆反心理，甚至给孩子心理造成了伤害。

著名的教育家詹姆士说：“孩子们都需要肯定。”所以在批评孩子的同时，我们要用积极性语言：“这次考试你成绩很不错，但如果能做到‘保低、求中、探高’，你的成绩会更好。”这样，通过积极暗示，孩子就会有一个积极的自我定位，这样的批评会获得实效。

2、“三明治”批评法

美国著名实业家玛丽·凯什说：“不管你要批评的是什么，都必须找出对方的长处来赞

美，批评前和批评后都要这么做。这就是我所谓的‘三明治策略’——夹在两大赞美中的小批评。”

“三明治”批评法在教学中，对那些纪律不好，成绩不优的潜能生特别奏效。这些学生各种小问题非常多，如果每次都对他们进行正面“进攻”，会适得其反，他们就会破罐子破摔，我们的说教会变成他们拒不服用的苦药。如果采用“三明治”批评法，他们会在被表扬的愉悦中欣然接受我们的批评。这样既保护了学生的自尊，又达到了我们的目的。

3、诙谐批评法。

德国著名演讲家海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”我很赞同他的说法。若我们直言不讳的指出学生的错误，会让学生很难堪，也会僵化师生关系。而运用幽默诙谐的方法来批评他人，会在嬉笑怒骂中，让学生是非分明，向善而行。

在一次英语考试中，完形填空的20道选择题，有名学生只做对了5道。他的粗心大意导

致了成绩大幅度下降。在发卷子的时候，我对他说：“你真厉害，巧妙地避开了正确答案！”他很不好意思地红着脸说：“老师，下次我一定会和正确答案不期而遇。”这之后，他很用心地研究试题，考试成绩有了明显的提升。

4、“冷处理”式批评

面对矛盾激化的情况，“降温”处理是很有必要的。教师应沉着冷静，發现矛盾的焦点，到双方情绪都稳定下来时，再在合适的时机以正确的方式加以处理。一次，在窗户是否打开这件小事上，同桌的两个男生竟然大打出手。看着他们因暴怒而扭曲的面庞，我强压心中的怒火，沉默地看着他们，没有狂风骤雨般的训斥，只是叫他们回家后换位思考，冷静地反思各自的所作所为，明天再来找我处理此事。第二天一早，他俩就来到我办公室，都认为自己少不更事，主动承认了错误。后来我又晓之以理，动之以情，让他们在今后的学习和生活中互帮互助。后来，他们成为了很好的朋友。

总之，教师要善于发现学生身上的闪光点，适度的激励，提高学生学习的兴趣。同时，教师也要有分寸，有技巧地对学生的不当的行为进行批评教育。只有赏识和批评有机的结合，才会强化教育的效果。

参考文献

[1]廖一明：《关干教育惩戒几个问题的思考》（《江西教育科研》2004年第7期）