关于创新生物教学模式的分析

董宏刚

摘 要：新课程背景下的生物教学，需要教育工作者不忘初心、摒弃僵化、勇于创新、以激发学生的学习兴趣为目标，创新教学模式，提升教学质量。创新生物教学模式，教师需要在制定重点突出、布局合理的教学方案的前提下，灵活地、创造性地运用多种教学手段、传授生物知识和技能，设定合理新颖的教学情境，创新课堂互动模式，进而激发学生的创新能力及自主学习能力。

关键词：高中生物;教学模式;学习兴趣

引言：生物教学不仅是理论的学习，更是与各大学科相辅相成，与生活紧密相关的实践教学学科，然而，一部分学生对生物学习提不起兴趣，学习积极性严重欠缺。为此，笔者认为教育工作者应当开拓创新思维，改变教学模式，使创新生物教学在中学教育事业中真正的做到落地生根、开花结果。

一、不忘初心是教育的根本动力

不忘初心，方得始终，对教育工作者来说“教书育人”始终是不变的初衷与使命，这个初心和使命是激励着教育工作者不断前行的根本动力。教师应站在学生、家庭、学校、社会的不同角度找准站位，全方位、多角度考虑问题，以一丝不苟的专业素养、永不懈怠的精神状态、一往无前的奋斗姿态，朝着实现全面提升青少年素质和能力，为社会、为国家培养优秀人才的宏伟目标奋勇前进。“人之初、性本善”，学生就像初发嫩芽的小树苗，一切充满未知，需要教育工作者浇水施肥、指引方向细心培养，才能茁壮成长、成才，教师是园丁亦是领航者。人生的扣子从一开始就要扣好，作为教育工作者我们要做发现不同扣子的伯乐，更要做教育、指导学生扣好扣子的良师。当前教育形势正在朝着越来越好的事态发展，教育模式正处于改革创新的重要时期，前景十分光明，挑战也是十分严峻。教育工作者一定要摒弃僵化、勇于创新、永不停滞，夺取教育事业的胜利。

二、结合实际、创新教学模式，激发学生自主学习兴趣

课堂教学是传播知识最直接的教育平台，也是学生接受知识最多的教育方式，所以改变课堂教育模式是创新教育的关键。

首先，教师需要结合教学实际制定新布局、高质量的教学方案，突出重点，灵活地、创造性地运用多种教学手段、传授生物知识和技能，提高教学质量，激发学生的创新能力，培养学生学习积极性、学习主动性。例如，教师若发现学生对某个概念性内容理解不清晰时，可利用概念分析法、实验教学、举例说明及类比延伸这几种方法相结合，从本质上对此概念进行解析，使学生做到真正的理解、不仅学懂而且学透。

其次，教师需要结合具体生物教学目标，有针对性的对相关知识点设定与之匹配的教学情境，引导学生快速进入学习状态，提升学习效率。例如，教师在讲“人口增长对生态环境的影响”这一知识点时，教师可在进入主题前创设一种情境：假如人口越来越多，人均拥有土地量会越来越少，人均拥有的资源也越来越少，人类将为争夺资源而展开各种角逐，地球的生态环境也因此发生改变，设想一下这将会是什么样的情景，涉及到哪些生物学原理？通过情境的创设，避免了直接进入教学正题的寡味无趣，有利于吸引学生注意力，提升学习兴趣，激发学习主动性。对教学情境的设定要掌握好对度的把握，不宜过多，过犹不及，要找准关键点，准确合理设定，淋漓尽致的发挥好、利用好教学情境的桥梁作用，更好的为创新教学模式服务。

最后，提高课堂教学的质量还需教师与时俱进、主动创新，适应新时代、适应新课程改革，创新教学模式，建立创新形式的互动模式，应该巧妙合理的行进师生互动、生生互动，这样不仅可以改善生物课堂教学中死气沉沉的教学氛围，还可以使学生在潜移默化中爱上生物这门科学。“兴趣是最好的老师”，学生只有喜欢这门课程，才能对其产生兴趣，才能积极的学习生物这门学科。课堂上最常见的师生互动就是提问，传统的提问方式就是教师问学生答，在一定程度上降低了师生互动模式对课堂教学的辅助作用，所以，教师需要探索新的提问模式，改变提问思路，多种提问方式灵活运用，结合知识点选取具有示范性的问题，采取具有针对性的提问方式，起到引导和循循善诱的效果。这里值得注意的是，在选择问题时要深浅适中，既要避免学生难以下手，又要让学生的思维得以锻炼。例如，在进行“生长素的生理作用”教学时，教师可向学生展示桃花枝条的几种不同状态，其中一根去掉所有的芽，一根留有一个芽，一根留有三个芽，一根去掉所有的芽但经一定浓度的生长素处理。将这些枝条全部插入相同的土壤中，过段时间查看其生根情况，会发现有些生了根，有些却没有生根。然后提问：这是为什么？生根与哪些因素相关？然后引出生长素的生理作用。接着提出：这与生长素的浓度是否有关系？进而组织学生进行相关的讨论和交流。这样不仅把师生互动、生生互动巧妙地串联起来，有效培养了学生沟通交流和协作思考的能力，而且在一定程度上激发了学生的好奇心和求知欲，促使学生主动思考，提高了学习的理解性和深刻性，大大提升了课堂教学的效率和质量。

三、结语

综上所述，在生物教学中，广大教育工作者要充分重视创新教学模式的重要性。俗話说，“教学有法，教无定法。”只要广大教育工作者不忘初心，认真钻研教材，不断总结探索，一定能够构建高效的生物教学模式，有效提高教学水平，落实教育目标，使学生们能够真正成为新时代的优秀人才。

参考文献

[1]李增宝，王动勋，葛珊.高中生物教学中情境教学法的具体应用分析[J]，现代交际，2016（19）.

[2]姚永兰.提高高中生物教学有效性策略的研究[J]，中国校外教育，2016（26）.