高中英语教学中多媒体的有效应用

胡子丽

高中生即将进入大学阶段的學习之中，因而英语学科的重要性越来越凸显，这就需要教育者及时创新教学理念、教学模式，将符合学生英语语言学习及发展的方式运用其中，保持学生的学习、探究、实践热情，为教与学的共同性发展奠基。本文对多媒体在高中英语教学中运用的价值及策略进行探讨，旨在抛砖引玉。

一、运用价值分析

多媒体教学手段与传统的粉笔、黑板教学手段完全不同，它的直观性、生动性、具体性，决定了其必会受到广大师生的喜爱，能给学生带来更好的学习体验。第一，营造活跃的课堂氛围。高中阶段的学生虽然心智已经逐渐成熟，但这并不意味着他们就喜欢单一、枯燥的教学方式。将多媒体教学手段运用到实际教学过程中，能够为学生带来身临其境的学习之感，并为其营造最佳的语言学习环境。这势必能够极大地提升其对英语语言的学习兴趣，并逐渐转变对英语语言学科的学习观念，端正学习态度，获得良好学习体验的同时，逐渐促使学生在原有的基础上不断获得更大的进步。第二，丰富教学内容。传统的高中英语教学过程中，由于课时、教学方法的局限，使得课堂教学容量被压缩，无法对所学知识进行较为全面学习，自然也会局限教学实践运用的准确性与实效性，难以将英语学科的教学作用充分发挥出来。而将多媒体教学技术运用到实际教学之中，则会产生不同的教学效果，既能够对所学内容进行直观地展示，又可以基于教学内容在网络中搜集较多的学习资料，使得课堂教学内容得以丰富，不断提升英语教学的效果。所以，多媒体技术已成为素质教育和新课改背景下的重要教学设备，作为高中英语教师，需要深入对其研究与实践应用，这样才能够以长远的眼光来开展英语教学活动，为学生的长足发展做好充分的铺垫。

二、具体教学策略分析

1.激发探索欲望

高效化的英语教学，必须要具备一个基本目的，能在较短的课堂时间内激发学生的探索欲望，传统的教学模式由于实施时间过长，教学中又缺乏新颖性与趣味性，往往难以实现此教学目的。而将多媒体教学技术运用其中，就可以借助其生动、直观、新颖等特点，实施创新化的教学活动，能够更好地调动其求知及探索的欲望，久而久之，学生会对英语学科的学习产生好感，并喜欢上英语学科。比如在学习“Music”一课相关内容时，可以利用多媒体为学生展示贝多芬的图片，并播放他奋斗的小故事，深深地吸引学生的眼球，并提出问题：“What’s Beethoven’s favorite instrument？ Who can introduce Beethoven and his instruments in English？”通过这样的提问，能够激发学生探索本节课单词、句型等的学习热情，从而顺利地进入新课的学习中，更好地掌握本节课的语言知识，从而可以用英语完整地回答老师所提出的问题。

2.发散学生的思维

学习英语这门语言的学科，想要取得理想的教学效益，也需要不断发散其思维，这样才能够对问题进行深入的思考，从而更好地进行英语语言学科的学习，并为学生营造较为活跃的课堂氛围。比如，在学习“First aid”相关内容之时，可以在网络中搜集大量的急救图片资料，再通过多媒体教学技术，将图片资料在课堂上播放，把学生带入急救相关的场景之中，感受不同场景所用到的急救措施，此过程能够让学生不知不觉处于发散思维的状态，此时就可以鼓励学生将所想的内容用英语表达出来，或者将全班学生分为不同的小组，进行创编对话，更好地学以致用。这样的整个课堂教学过程，被学生的探索、实践所围绕，自然能够不断提高英语学习效果。

3.强化学生的理解程度

新课改背景下的高中英语教学，越来越注重全体学生的共同发展，而共同发展的基础就是要提高学生对所学内容的理解程度，所以借助多媒体教学技术降低学习难度，是极为必要的。比如，在学习“一般过去时和一般将来时”知识时，较多学生都只是死记硬背，对其内容并不理解。此时就可以借助多媒体对两者进行对比性的呈现，并对其时间状语、动态变化等进行分析，相信在直观情景的教学影响下，再加上教师简单的语言解释，学生就能够对此节课的内容深入而全面的理解，促使全体学生的共同进步。相信在循序渐进的教育与引导下，其英语语言能力及素养得以大幅提升。

综上所述，对于英语这门学习难度较大的学科，运用多媒体教学设备已成为教学的必然趋势，需对其进行合理研究与运用，久而久之，必然取得令人惊喜的语言教学效果。

（作者单位：江西省赣州市寻乌县第二中学）