一体化教学法在《电力拖动》中的实践

王伊康

【摘 要】在职业教育中，培养适应社会需求的技能型人才是专业教师面临的重要课题。实践表明融理论与实践为一体的教学法是行之有效的。本文通过教学实例簡述“一体化教学”对提高学生的认知能力、理解能力、记忆能力，以及在技能强化训练的地位与作用。

【关键词】《电力拖动》;一体化;教学要素

《电力拖动》是电气自动化、机电一体化专业的一门主干技术课程。它具有很强的理论性和实践性，传统的教学模式是先进行理论学习，然后是技能训练。理论与实践的分割，让学生对理论课感到枯燥乏味，没有兴趣。在进入实践操作时，又因理论差，不能全面、系统的掌握技能课的操作要点和故障检修原理与方法，虽然教师不厌其烦的讲授，学生的听课效果却不理想。为了提高教学质量和学生的学习兴趣，使学生能真正掌握和分析电力拖动基本原理并能进行操作和解决实际问题，因此在《电力拖动》教学中，根据不同的学习内容、不同的学习阶段，采用不同的教学方法。“一体化”的教学模式，是职业学校专业课程探索创新的一种教学法，该模式主要采用边讲边练、讲练结合、精讲多练，即理论与实践融为一体的综合教学方法。在此我以《电力拖动》课程教学改革为例分析一体化教学要素。

一、把握好基本知识的传授是一体化教学的基础

掌握好常用低压电器的结构与作用是做好《电力拖动》生产实习教学的前提，通过一体化教学，使学生获得低压电器的选用、识别、测试、拆装、调试、维修的能力。教师可利用示教板进行通电演示，让学生反复仔细观察电路中各元件的动作过程、动作顺序，并要求学生将观察的结果记录下来，再对照结果进行分析，这样很快就能理解和掌握低压电器的工作原理。例如在讲接触器的结构和作用时，教师可以先拆卸各部件并按其所起作用进行分别讲解，让学生仔细观察。获得生动的表象认识后，再将接触器实物分发到学生手中，首先学会识别其外观和型号，接着老师边示范操作，边讲述各元件的结构、功能，加深感性认识，最后由学生按教师所示范的顺序拆卸。对拆卸下来的每个部件进行整理，了解各部件故障处理方法，然后按逆序方向组装回原形。这样学生就可以快速记住接触器各部分结构及作用。学生对其内部结构了解清楚后，再进行通电试验、观察电器动作，进行原理讲述。譬如当讲到交流接触器常开触点和常闭触点的动作顺序时，把接触器的线圈两端加上电压，此时立刻听到“啪”的声音，接触器衔铁被吸合，带动触点动作;断开电源，又“啪”的一声，接触器触点很快复位。通过直观演示教学，使学生熟悉了电器结构，掌握了工作原理，为电动机基本控制线路模块的学习做好准备。理论与实践的有机结合，可使学生在自己动手操作的过程中，很快地认知各元件，从而达到良好的教学效果。

二、把握好重点难点教学内容，做好示范操作，抓好基本功训练，是一体化教学的重中之重

电动机的基本控制线路是《电力拖动》课程中重点难点内容，在教材中起到承上启下的作用。在讲授接触器控制正反转线路时，教师先在课堂教学中充分利用多媒体课件、实物展示等方法，通过启发引导，让学生明白正反转控制线路的特点以及与正转控制线路的递进关系，目标明确。

示范操作是重要的直观教学形式，教师的示范操作必须在“范”字上下功夫，严格按照要求进行，操作前教师要对学生提出明确的要求，强调注意事项，如电器的定位、安装工艺、步骤等。示范操作要准确无误，边讲边操作，从而使学生心领神会，掌握操作的方法和技巧。

抓好基本功训练，可以大大提高学生的动手能力。在进行安装接线时，从元件的选择、布置到线路的走向都要按规定进行操作，对每个电路进行反复的练习，直到能正确熟练地掌握线路的安装和检修。例如在安装“双重联锁控制线路”的过程中，教师重点讲解利用接触器和按钮的常闭触头分别动作时，正转控制线路工作，而反转控制线路绝对不能工作的相互制约的性能，实现对线路双重联锁的保护作用。如果线路失去了联锁作用将会产生何种故障，使学生逐步对线路故障有了直观的了解，为处理电气线路故障打下基础。在机床电气排故训练时，确定故障范围是学习的一个难点，往往一个故障上表现了一个故障现象，但抑制了另一个故障现象。因此，老师在教学中应着重进行故障现象的演示，这有利于学生准确地判断故障范围。教师在示范检修中，每一个步骤都要告诉学生为什么进行这一步，这一步在整个过程中起什么作用。

三、巡回指导是一体化教学工作的中心环节

在一体化教学中巡回指导主要是检查学生准备工作是否充分，操作姿势和动作是否正确，设备工具使用是否合理等等。从思想到技术，从理论到实践进行全面的、深入的、细致的了解和指导。首先，要提醒学生严格地按照操作规程进行操作，安全第一，文明作业，防止发生意外事故。其次，巡回指导目的要明确，灵活运用指导方式，注意每个学生是否能按要求进行实际操作，发现错误后要引导学生分析错误的原因，及时帮助纠正错误，以培养学生克服困难的意志和品质。教师还要注意后进生的情况，加强对他们的个别指导。表扬较好的学生和有进步的学生，做到因材施教，以积极的态度帮助每一名学生，使他们的潜能最大限度的得以开发。

四、总结指导是理论知识向技能技巧转化的一个重要环节

课后总结可加深对操作技能的理解。简述该课题的内容和要求、重点和难点，操作中的一些注意事项。对学习认真的学生给予表扬，点评同学中存在的问题和不足之处，要求大家理论和实践相结合，做到举一反三。

职业教育应以培养学生的动手操作能力为中心，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，有利于全面提高学生素质和岗位职业能力，激发学生的独力思考和创新意识，做到真正意义的素质教育。而“一体化”教学作为一种教学模式，也必须与时惧进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用。一体化教学的实施，不仅提高了教师专业理论与实践操作能力，锻炼了 “双师型”队伍。而且将理论教学融于实践教学中，突出了学生动手操作能力的培养。总之，一体化教学法是职业学校电工专业课教学的一种行之有效的教学方法。

参考文献：

[1] 李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练（第四版）.中国劳动社会保障出版社

[2 ]赵承荻.维修电工技能训练.中国劳动社会保障出版社

（作者单位：伊犁技师培训学院 新疆伊宁 835000）