基于智慧课堂的电子商务专业教学模式研究

【摘 要】近年来经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。随着高校信息化建设的发展，智慧课堂被越来越多的人关注。与传统的课堂教育相比，智慧课堂智能、高效，能提供个性化的教学体验，让学生能够进行智慧性的学习，最终实现学生的智慧生成，是教育信息化发展的必然结果。本文就基于智慧课堂的电子商务专业教学模式展开探讨。

【关键词】电子商务;实践教学;创新策略

引言

随着计算机技术和因特网的发展，人们频繁的在网上进行商务活动、交易活动、金融活动等，形成了一种新型的商业运营模式，另一方面，电子商务在企业的应用成效以及对经济、社会发展的推动作用日益明显。电子商务方面的人才需求量越来越大，对人才的质量也提出了更高的要求，不仅需要学生具备扎实的电子商务理论知识，更需要学生具备较强的综合素质和电子商务实践工作能力。

1电子商务专业的特点

电子商务专业是近几年才开始快速发展的新兴学科，其主要特点有以下几点：首先，电子商务专业发展速度快，由于电子商务是新兴学科，且符合现代先进商务理念要求，能够与先进现代技术有机结合，因而发展速度十分惊人;其次是电子商务专业实践性较强，由于其融合了商务实践和信息技术，因而涉及的实操内容较多，学生的实际操作能力也是教学提升的重点;最后，电子商务专业综合性较强，它综合了商务、信息技术、管理等多个方面的内容，融合性和综合性也自然偏強。电子商务专业这几方面的特点就要求教师在实际教学过程中要重视实践教学，不断创新实践教学模式，实现教学效果提升。

2智慧课堂概述

智慧课堂的内涵可以概括为：信息技术做支撑，理论基础做指导，智慧教育为理念，课堂范围扩展为课前、课中及课后，拥有富媒体资源，以智慧生成为目的。智慧课堂特征包括：教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化。与传统课堂相比，智慧课堂将教学理念从以教师、教材和课堂为中心转变为以学生、实践和创造为中心，教学流程上从先教后学翻转为先学后教，学习内容由书本知识为主过渡到学习资源富媒体化，学习方式也由被动学习变为个性化学习和创造性学习。由此可见，智慧课堂相比传统课堂有着质的飞跃，直接从创造入手，实行个性化学习，养成创新思维和多元智慧，符合当前大众创业、万众创新的时代背景。

3基于智慧课堂的电子商务专业教学模式

3.1构建信息技术层

信息技术层提供智慧教学所需要的各种信息服务支撑，包括学习情境数据采集、协作交流互动、及时反馈评价、内容推送、资源共享、查询搜索等，这些服务通常被嵌入智能学习平台软件中。学习情境数据是指在教学活动中产生的过程性数据，这些数据的采集与分析是智慧教学研究的关键问题。采集并分析动态生成性数据能够促进学生更好地掌握知识。因为学习情境数据多源异构等问题，目前还没有较为成熟的数据采集工具。师生协作交流互动活动的支撑工具有QQ、微信等。学生之间可以通过这些工具进行在线讨论，共同完成小组任务;师生之间可以进行在线指导、交流等活动。实时反馈评价可以将学生学习情况及时地反馈给教师，内容推送工具可以将学习资源发送到学生手中，资源共享功能有利于学生获取更多的学习资源，查询搜索技术可帮助学生答疑解惑。此外，智慧课堂常用的软件还涵盖语言学习、各类考证、时间管理、公开课、视频教程等。通过这些软件，学生能够充分利用排队、乘车等时间进行碎片化学习，满足个性化学习需求。为此，一些智能学习平台通过技术手段将各服务工具集成，实现各种信息处理工具的无缝结合。当前较为知名的智能化学习平台有雨课堂、蓝墨云班课、超星学习通等，教师可根据实际情况加以选择。

3.2构建“平台+模块”课程体系

该体系可由通用素质平台、通用素质拓展平台、专业群平台、专业核心模块、专业拓展模块五部分构成。通用素质平台主要开设思想道德修养与法律基础、大学英语、计算机文化基础、体育与健康、人文素质教育等课程。通用素质拓展平台主要开设公共关系学、管理心理学、国学与人生等课程，由学生根据培养进程和自身需求自主选择。专业群平台主要开设经济数学、管理学基础、经济学基础、电子商务法规、计算机网络技术、电子商务概论、市场营销实务、客户关系管理、商务英语等课程。专业核心模块主要开设电子商务安全、网页设计与制作、网页美工、网络客服实务、网络营销实务、电子商务网站运营与管理等课程。专业拓展模块主要开设电子商务物流实务、国际贸易实务、国际电子商务、移动商务实务、现代企业管理实务、市场调查与预测等课程。

3.3构建智慧教学活动

智慧教学活动以学生为主体。在课前阶段，教师依据课时教学目标设计教案，制作预习材料，包括微课、多媒体课件、预习检测题等。教师将预习材料推送到学生的移动终端设备上，学生在收到预习材料之后，根据自己的作息时间自主学习，在规定的时间内完成预习任务。在自主学习过程中，学生可以和教师在线交流，上传学习总结，发表自己对预习材料的意见或者寻求帮助。在课中阶段，教师依照教案创设学习情境，通过测验、练习等多种形式导入新课，可使用投影仪+移动终端设备组合进行多屏教与学。投影仪投放PPT课件、课程视频等教学内容，学生则通过移动终端设备和教师开展互动。教师在讲解完新课之后，可以开展进阶练习，组织课堂讨论。学生组内讨论并解决问题，解决不了的问题可通过移动终端设备上报教师。在课堂后半段，教师可以推送限时测试题，学生通过移动终端设备答题，答题结果实时反馈到教师的智能移动终端。整个课堂实现师生之间立体的、多元的、持续的、高效的互动，促进学生智慧的生成。在课后阶段，为帮助学生巩固和复习刚刚学习的内容，教师推送习题到学生的移动终端设备上，也可以是在线处理订单这样的操作题。教师还可以根据前期的反馈结果有针对性地推送个性化复习材料和课后习题。学生限时完成课后习题并提交，教师线上批阅点评。这种方式快捷、高效，学生可以及时查看作业情况，与教师在线交流，更正错误，总结反思。

3.4完善电子商务综合实验室建设

建立健全电子商务综合实验室，满足学生的多种系统开发需求，让学生对电子商务的宏观环境和微观应用有更全面的认知，提高应用型课程的实验效果并完成课程要求。同时放宽对实验室资金投入的限制，更新实验室设备、购买各种实践所需实践软件以及“电子商务模拟系统”，建立并安装各种数据库和电子商务系统开发工具，改善学生的应用型课程实践环境，要保证有95%的实验室为应用型课程服务，真正的让学生实现“实践出真知”。加强实验室的管理，从管理人员和制度上进行完善，管理人员要定期检查实验设备能否正常运行，并对实验室的日常使用进行维护，同时也要制定严格的规章制度避免实验室无序使用，除了课程需要以外个人进行实验时应有相关手续证明，保证实验室管理的规范性和标准性。

结语

基于智慧课堂的教学模式，用基于情境感知的本体模型来描述学生的学习情境数据，优化了教学活动，完善了智慧教学评价指标体系，能有效促进电子商务专业学生的智慧生成。该模式仍有一些不足，没有给出具体的可实施的学习情境数据采集方案和资源智能推送方案，希望在后续的研究工作中能解决上述问题。

参考文献：

[1]祝智庭.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2019（12）

[2]庞敬文.电子书包环境下英语智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2018（9）

作者简介：

郭小敏（1990.3—），女，汉族，籍贯：河南省新乡市，商丘工学院，研究生学历，专业：管理科学与工程，研究方向：电子商务

（作者单位：商丘工学院）