高职院校计算机教学中基于学生创新能力的培养对策浅析

摘要：我国的教学体制不断改革，高职院校教学面临新变，高职院校教师需要锻炼学生的创新思维，促进学生的全面发展。本文将立足计算机教学，探讨高职院校计算机教学中基于学生创新能力的培养对策。

关键词：高校;计算机教学;创新能力

前言：进入新世纪以来，我国的教育事业飞速发展，高职教育迈向了新的发展台阶。在高等职业教育体系中，计算学专业占据重要位置，当今社会需要计算机专业人才，高职院校担任着技能型实用型人才培养的重任，需要加快人才培养步伐，为社会提供稳定的人才支持。当前计算机专业学生创新能力偏弱，无法适应时代变革和岗位需要，针对这一问题，高职院校应不断深化教育改革，着重培养学生的创新思维。

一、高职院校计算机教学中培养学生创新能力的必要性

互聯网科技突飞猛进，为经济社会创造了巨大效益。我国计算机行业面临国际市场的竞争，只有实现创新性发展，才能在国际竞争中保持优势，才能推动国家的繁荣复兴。在过去几十年内，我国改进了生产工具，优化了生产模式，促进了社会经济结构转型[1] 。生产工具的改进和生产模式的优化离不开计算机技术，离不开计算机专业人才的不懈努力。在新的时代背景下，计算机技术的应用范围得到拓展，市场对计算机专业人才的需求量更大。高职院校需要肩扛社会责任，强化人才培养质量，为学生的成长负责，为学生的未来铺路。传统人才培养模式偏向理论灌输，阻碍了学生的全面发展，高职院校需要培养学生的创新思维，增强学生的创新能力，以现代化的人才培养模式助力学生成长。

二、高职院校计算机教学中培养学生创新能力的优势条件和劣势条件

（一）优势条件

大学阶段学生处在成长的特殊时期，对新知识的吸收能力较强，能够快速汲取知识，建构具有个人意义的知识体系。与其他年龄段的人相比，学生的学习能力达到了巅峰状态，学习效率比较高，探知创新意识强。当前学生并未树立正确的人生观价值观，高职院校开展创新能力培养，能够促进学生的健康成长，弥补学生的不足。计算机创新能力培养并不是一蹴而就的，需要耗费大量的课上时间和课下时间，带动学生进行集中讨论[2] 。高职院校应为学生互动沟通提供平台，为学生自主学习提供资源。学生有充足的学习机会，能够顺利达成学习目标，实现自我发展。

（二）劣势条件

在培养学生创新能力的过程中，高职院校也存在不足之处，具体体现为如下几点：第一，计算机课程是的关键课程之一，占据着至为重要的位置，但当前教学内容相对滞后。社会对计算机专业教学十分看重，高校制定了计算机专业人才培养方案，要求教师对传统教学模式进行大力创新。很多教师束缚在传统教学体制的桎梏下，采用口传身授的教学方法，对学生进行理论灌输，压抑了学生的学习积极性，导致学生对计算机课程失去学习兴趣。对于计算机专业而言，理论教育与实践教育缺一不可，部分教师将着眼点放在理论教育上，并未对学生开展技能训练，对人才培养质量产生不利影响。第二，当前高职院校的教学理念滞后。很多高校教师学生采用传统教学方案，以成绩论英雄，将期末成绩作为唯一的评价指标，导致课程创新陷入僵局。教师遵循教学大纲展开实践教学，不敢轻易开展教学改革工作，也对学生创新能力培养产生不利影响[3] 。

三、高职院校计算机教学中培养学生创新能力的重要路径

（一）创新教学理念

在教学体制改革的大背景下，传统教学理念不再适用，教师需要创新教学理念，变革教学模式。学生是课堂的主体，教师需要满足学生的学习需要，尊重学生的主体地位。为了调动学生的学习积极性，教师应该开展问卷调查工作，分析学生偏好的学习方式。学生渴求在趣味课堂中汲取新知，教师应该不断创新教学方式，在趣味课堂中培养学生的创新能力。理论灌输方法同样不再适用，教师除了要创新教学理念外，还需要更新教学方法，辅助学生开展自主学习。比如，教师在讲“C语言程序设计”时，应该对教材内容进行挖掘，创新教学理念、创新教学方式。首先，教师需要开展课程调研，考察学生对C语言的了解情况，对学生不了解的部分进行深入讲解。其次，教师需要制作微课课件，介绍C语言的发展历程、优缺点、常用编译器、程序设计障碍等，辅助学生开展自主预习和自主复习。最后，教师应该鼓励学生在自学过程中探索问题，创新性地提出问题解决方式，如C语言程序设计该如何攻克障碍等，并与学生共同开展讨论，使学生在潜移默化中增强自身的创新能力。

（二）点燃学习激情

学生对教学内容、教学方式提出要求，教师需要点燃学生的学习热情，刺激学生的学习动机。兴趣是最好的老师，只有在兴趣驱使下，学生才能主动学习计算机专业知识，开发自身的创新思维[4] 。很多学生对计算机课程颇感兴趣，在课下开展了计算机技术研究，形成了宝贵的智慧成果。教师作为学生的引导者，担任着为学生传道授业解惑的重任。为了鼓励学生进行学习创新，教师应该凸显计算机专业学科的魅力。比如，教师在讲“软件工程”时，可以制作多媒体课件，在多媒体课件中介绍软件开发工具、系统平台设计模式等知识，呈现FLASH动画、音频视频等，吸引学生的注意力。为了刺激学生的学习动机，教师需要营造良好的教学氛围，使学生全身心投入到课堂中。教师可以对学生进行分组，要求小组学生完成探究任务，在合作探究中增强创新能力。

（三）开展实践教学

仅仅在高职院校计算机课堂中开展理论教学是不够的，教师还应该强化实践教学，整合理论教育与实践教育。计算机专业中的许多课程都需要开展实践工作，包括软件编程、软件开发等等。教师应该为学生介绍计算机软件编程、软件开发的基础工具，为学生的实践学习奠定坚实基础。现代教育技术为实践教学提供了技术支持，教师应该依靠多媒体技术创设试验教学情境，鼓励学生创新软件编程方式、软件开发方式等。为了拓展实践教学的空间，高职院校应该和社会企业建立合作关系，鼓励学生进入企业实习，提前了解岗位工作，并在校企合作实践项目中收获创新学习成果。

结语：

综上所述，在信息时代背景下，社会对计算机专业人才提出需求。高职院校作为人才培养的重镇，应该不断改进教学方式，培养学生的创新能力，促进计算机专业学生的全面发展。

参考文献：

[1] 张金辉.高校计算机基础教育创新教学模式探究——评《计算机基础与应用（第二版）》[J].实验技术与管理，2019（09）：285.

[2] 沈龙凤，孙梅，张栋冰，李想，葛方振.本科高校“计算机网络”课程教学质量改进研究[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2019，40（03）：90-93.

[3] 包润泽，张福星，郭春喜.应用型高校“计算机辅助园林设计”课程教学改革策略——以铜仁学院园林专业为例[J].西部素质教育，2019，5（17）：166-168.

[4] 刘丽娜.MOOC环境下高校《大学计算机基础》课程混合式教学模式的构建研究[J].电脑知识与技术，2019，15（22）：139-140.

作者简介：

段毅（1977年11月），男，湖北孝感人，硕士，实验师，主要从事计算机应用研究

（作者单位：湖北职业技术学院）