基于提高初中生历史材料自主阅读能力策略分析

连远方

摘  要：历史是初中教育中重要的学科，学生通过学习历史学科教材中的内容，可以逐渐养成自主学习的良好习惯，也有助于陶冶情操。在新课程改革的背景下，要注重对初中历史课程的改革与优化，丰富教学中的历史材料，有助于提升初中生学习历史知识的学习效果。本文就是针对初中历史课程中历史材料做出的分析，研究自主阅读对学生自主阅读意识的提升效果，指出目前教学工作中的不足，并提出相应的优化策略，以供参考。

关键词：初中历史;历史材料;自主阅读能力;策略

引言：

为了实现素质教育，近年来在我国的初中教育中，历史学科也得到了重视。在历史教学活动中，阅读历史材料是重要的教学手段。阅读历史材料有助于提升学生的历史知识储备，能够扩展初中生的视野，也能让学生在阅读历史材料的过程中提升学生综合素质及逻辑思维能力。为了促进学生更好地学习历史知识，必须在教学工作中丰富历史材料，针对教学中存在的问题加以优化改进。

一、初中生历史资料自主阅读中的现存问题

（一）阅读历史材料不够深入

目前，在初中历史教学中，并没有专门为初中生设置历史材料阅读课程。同时，也没有配备相应的阅读室、阅读课。课程安排较满也造成了初中生没有多余的时间开展历史材料阅读。另外，学生在阅读读物时，更愿意阅读感兴趣的读物，对历史材料不够重视。即便阅读历史材料也走马观花，对历史材料中包含的知识不求甚解，或有选择地阅读历史材料。这不利于学生自主阅读能力的提升。

（二）教育观念的制约

初中生历史资料自主阅读的效果也受到了传统教育观念的制约。受到应试教育的影响，许多初中生、学生家长、教师都过分看重中考成绩，所以将学习的重心向语文、数学、英语等文化课侧重，因此在课余时间也没有多余精力阅读历史材料。而在考试前，为了提升中考分数，许多教师都为学生进行了突击式的历史资料阅读。这种阅读模式功利化明显，对初中生的历史材料自主阅读能力并没有明显的提升效果。

（三）教师对历史材料阅读认识不足

在初中开展历史材料阅读时，许多教师对历史材料阅读的认识度并不高，这也影响着教学的效果。许多历史教师都沿用讲授式教学，以追赶教学进度为目的，这也造成了留给学生自主学习、自主阅读的时间过少。在教育过程中，许多教师与学校领导都只重视教学工作，以学生的成绩来评价学生的学习效果，却忽视了对学生自主阅读能力的培养。这也是初中历史教学工作中存在的主要问题之一。

二、提升初中生历史材料自主阅读能力的具体策略

（一）为历史资料自主阅读创造良好条件

由于历史资料自主阅读需要有足够的历史读物作支持，所以，学校应该为学生提供更好的阅读条件。利用学校内部资源，为学生阅读提供图书资源，对图书资源进行有效的整理与组合，利用图书交流会的方式实现对读物的交换阅读，这样可以为学生营造更好的阅读氛围。另外，学校应该为学生提供更多的阅读时间，合理安排各学科的课时。充足的阅读时间可以让学生更深入地学习历史读物中的历史知识，在阅读中寻找问题并自主解决问题，再通过交流探讨的方式实现学生与学生之间对读后感的交流分享。在阅读、交流的过程中，教师还要做好对学生的正确引导，帮助学生正确的选择阅读内容。这不仅可以让学生更好地阅读，也能提升学生对历史材料的自主阅读能力。

（二）注重对学生阅读兴趣的培养

兴趣是引导学生學习阅读的关键因素，因此，在学生进行历史材料自主阅读时，教师应该注重对学生阅读兴趣的激发，这样才能提升学生对历史材料阅读的参与积极性。近年来，我国的电影、电视剧的拍摄技术、水平都得到了显著提升，影视作品种类丰富，许多影视剧都蕴含了大量的历史资料。教师可以利用这一点，将包含历史材料的影视剧作为教学手段，激发学生对历史知识的求知欲，引导学生产生阅读兴趣。

案例1：在学习战国时期历史知识时，教师将《芈月传》的精彩片段作为教具，利用多媒体技术为学生展示春秋战国时期的时代背景、人文环境等内容。学生在观看影视剧片段的过程中，逐渐产生了对这个历史时代的好奇心。在此基础上教师加以引导，为学生提供相应的历史材料。学生积极参与到历史材料自主阅读之中，学生更加深入、全面了解战国时期的社会环境、历史人物、文字、货币、度量衡等历史知识。在课余时间，教师也鼓励学生利用互联网技术进行相关历史材料的搜索，进一步丰富阅读内容。学生在自主探索、阅读的过程中，最大限度地拓展了思路、视野，达到了培养学生自主阅读能力的目的。

（三）转变教学观念，营造良好的阅读环境与氛围

教师应该转变传统的教学观念，明确教师在教学中的地位，做好对历史材料阅读教学的引导工作，帮助学生正确的选择历史材料，养成良好的阅读习惯。在历史课堂中，教师应该注重为学生营造良好的阅读氛围，加强与学生的互动交流。这样有利于建立良好的师生关系，同时也能激发学生学习历史的兴趣。

案例2：教师在新课开始前，为学生安排了课前预习任务，让学生自行寻找新课内容，对历史进行初步了解。另外，教师还让学生自行组队，组织其若干个交流讨论小组。通过小组交流的模式，让学生对历史材料的阅读成果进行交流分享，不仅营造了活跃的课堂氛围，也提高了学生的学习效果。

结束语：

综上所述，为了提升学生的历史材料自主阅读能力，必须注重对良好阅读环境的营造，注重培养学生的阅读兴趣，加强学生与学生、学生与教师之间的沟通交流，营造更加活跃的阅读氛围。这样才能最大限度地发挥阅读教学的教学效果，为初中生的全面发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]唐晓红. 初中生深度学习历史图片的方法探析[J]. 才智，2019（27）：15.

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