体验式学习，推动学生的思维发展

刘振惠

摘要：伴随着教学方式的变革和发展，体验式教学在诸多教学方法中体现出了重要的意义。基于此，本文将从“创设情境，感知思维的广度”“深入文本，体验思维的厚度”“联系生活，拓展思维的宽度”三个角度进行分析，谈一谈如何运用体验式学习，推动学生的思维发展。

关键词：体验式学习;小学语文;思维发展

体验式学习，是提高小学生阅读思维能力最为有效的一种教学方式，一方面，它既能够凸显出学生的主体性，让学生通过参与来获取感受，在不断反思和总结的基础上发展自身的思维能力，另一面，也能够营造出良好的阅读环境，激发出学生的阅读积极性和主动性，从而发掘学生的内在潜力，促进其阅读思维能力的发展。但由于长期以来受传统教育观念的影响，现如今的小学语文阅读教学仍存在诸多不足之处，如，其一，大部分的阅读课仍是按照传统的知识传授方法进行教学，忽视了文本的结构特征和作者的内在情感;其二，阅读教学过于依赖课本知识，缺乏联系生活，使学生的思维及情感领悟被“搁置”，学生语文阅读思维的形成与发展更不知从何谈起。由此可见，如何在小学语文阅读教学中运用体验式学习来推动学生的思维发展，显然已成为了每个教师都应深思的重要问题。

一、创设情境，感知思维的广度

在小学阶段，由于该阶段的学生年龄较小，思维尚未成熟，认知能力有限，在学习语文阅读知识时理解相对较为困难，通常在很大程度上有赖于有效的教学情境来加以辅助。因此，在小学语文教学中，教师应根据学生的性格特征和教材内容，创设有效的媒体情境，让学生在宁静、安逸的氛围中体验和感悟文本的阅读价值及意义，进而有效拓展学生阅读思维，提高学生体验感悟的能力和水平。

例如：在学习《望庐山瀑布》这首古诗的时候，我通过多媒体的手段为学生播放庐山的宣传片视频，以此来将学生代入情境，接着，我让学生品读这首古诗，抓住“川”、“飞”、“直”，“紫烟”、“遥看”、“九天”等字词，并引导学生想象水天一色的画面，并通过课堂提问的形式让学生大胆的用语言描绘出想象的美景。然后，为了营造一种宁静、安逸的氛围，我会为学生播放学生优雅的古乐，并让学生根据音乐将联想到的景物写到纸上，以此来培养学生对美的感知能力。最后，我再为学生讲解古诗中所描绘的庐山瀑布壮丽的景色以及诗人对祖国山河的热爱之情，并要求学生背诵。通过这样的方式，让学生可以在有效的情境中体会诗中的意境，有利于提高学生的审美意识和能力，对个人思维能力的发展也大有裨益。

二、深入文本，体验思维的厚度

深入文本，旨在引导学生运用体验的方式全身地投入到文本世界当中，与文本作者产生思想上的共鸣，从字、词、句等方面深入理解文本意义，感受和体验作者的思维情感，以此来推动学生的思维发展。因此，在小学语文教学中，教师要通过让学生扮演不同角色的方式来感受和体验文章的具体内容，以期加深学生对文章的理解，从而提升课堂教学质量。

例如：在学习《静夜思》这一首古诗的时候，首先，我会向学生展示“中秋赏月图”，并提问学生“这幅图中的月亮好美啊！你们喜欢它吗？”学生积极发言：“喜欢！”那么，今天我们就来学习一首有关于月亮的古诗吧！然后，我再带领学生初读古诗，识记生字。另外，为了加深学生对本篇古诗的理解，我会引导学生运用联想和想象的方式来进行学习本篇故事。如，引导学生联想这的这样的情景：“有个人，身在他乡多年，他很想念他的家乡和家人，那么他会怎么表达他的思念之情呢？”在学生思考中，我会为以故事的形式生动地为学生讲述李白对家乡的思念之情。最后，我再组织学生在课堂上进行有趣的角色表演，如，一个学生扮演离乡的游子，备好笔和纸，以水代酒，在黑板的角落画上一个月亮，以让学生亲身体会诗人的情感。通过这样的方式，有效促进学生的思维发展。

三、联系生活，拓展思维的宽度

阅读思维能力的培养如果紧紧局限于课本知识，那么就会沦为无稽之谈。将阅读教学与生活相结合，拓展学生的阅读书目，鼓励学生课外阅读，既能够有效拓展学生思维的宽度，也能充分展现出体验式学习的普遍性。因此，在阅读教学中，教师要开展一系列的读书活动，让学生在交流中拓展其视野，增长其见识，从而在提高学生阅读能力的同时，也能促进学生语文思维的发展。

例如：为了拓展学生的思维能力，我会定期开设“课外阅读课”，丰富学生的阅读知识，如，利用周末时间在附近公园举办一次“阅读交流活动”，并根据每个学生不同的阅读喜好和心理，为学生准备童话故事、古诗词、绘本等读物，让其进行阅读，充分发散学生思维，使学生在现实生活中产生体验感悟、享受阅读所带来的乐趣。除此之外，在开展阅读活动前，我会让学生自己设定学习任务，做好读书笔记，在临近结束时，让学生总结读书收获，从而拓展学生阅读知识的同时，也有利于学生语文综合能力的发展。

综上所述，体验式阅读既是语文教学中的重点和难点，同时，对学生思维能力的培养也具有一定的积极作用。因此，在小学语文阅读教学中推动学生思维的发展，既需要教师的有效策略，也离不开学生的主动性和参与性，只有让學生多阅读、会阅读、享受阅读，才能从根本促进学生思维能力的发展，从而让学生在阅读中感悟生活的意义，获得情感价值观的升华。

参考文献：

[1]陈亚敏.小学语文教学中体验式学习的应用探讨[J].学周刊，2018（18）：46-47.

[2]周微微.小学语文阅读教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2016（S1）：189.