数学教学中培养学生学习兴趣的策略

付孟华

【摘要】学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。

【关键词】课堂教学  学习兴趣  合作交流 学习数学

在数学教学中，部分教师忽视学生学习数学兴趣的培养，把教学功夫主要下在传授课本内容，加强训练习题，反复纠错总结上，学生学得累，教师教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力不强，更谈不上发挥自己的想象力和创造性。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，下面是我在数学教学实践中的几点体会。供大家参考

一、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境

现代教育学家认为，要使学生积极主动地探索、求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉快和谐的学习气氛。大多数教师都有这样的体会：学生如果喜欢某一个老师的话，那么他也会比较喜欢这个老师所教的学科。为此，我们一定要让学生喜欢我们自己。

首先要求教师自己作学生情感的楷模。在平常做到积极进取、治学严谨、态度认真、和蔼可亲，才能在学生中树立较高威信，才能有较高的感召力，才能唤起学生情感上的共鸣。这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜欢学习数学。

其次，对学生施加爱。从心理学角度讲，师爱是激发学生奋发成才的巨大教育力量，是沟通是师生关系的重要纽带。俗话说：“亲其师而信其道”。学生怎样才能“亲其师”？一个教师只有尊重、信任、关心自己的学生，才会被自己的学生“亲近”，因而“信其道”。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学生的学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动成果，多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。

二、要给学生提供表演的舞台，让学生感受成功的快乐

在课堂教学中要积极创设师生互动、生生互动、教学相长、相互发展的学习氛围，通过让学生来说、来听、来改、来评，最后获取正确的答案，激发学生自主学习的热情。

例如在讲授新课《等腰三角形》时，我先设计了一个学习《等腰三角形》的网页，安装在学生的电脑学习机上。上课时，通过几何画板上图案的动画演示来学习等腰三角形的定义、性质和定理。同学们一边操作，一边归纳要点。当时设计等腰三角形顶角上的顶点在底边垂直平分线上作上下移动，观察顶角与底角的大小变化的演示时，没有考虑到将顶角与底角度数的变化动态显示出来。同学们操作时发觉顶角和底角的角度变化不够直观，有同学提出，几何画板上有角度大小显示的工具，设置一下就行了。“这个提议不错，我们大家试试看”我根据这位同学的提议，让大家动手加上这个设置。一试，效果非常好，顶角上的顶点一动，顶角和底角的度数变化马上显示出来了。我马上当众表扬了这位学生，他非常得意。又如，等腰三角形的“三线合一”是这一节教学的重点，也是学生学习的难点，运用几何画板的动画作用，先让同学们画一任意的三角形，然后画出其中的一条边的中线、高和这条边所对的角的角平分线。同学们很快发现一个任意三角形一般有三条中线、三条高、三条角平分线。接下来，我请同学们做一个实验，将B点沿BC方向移动，使AB=BC。这时，一个一般的三角形慢慢变成了等腰三角形，有同学发现，BC边上的中线、高和它所对角的平分线也在移动，它们慢慢地靠近起来，变成一条线：“啊，这就是等腰三角形的三线合一”。

三、利用多媒体技术，丰富内容

中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期。在初中数学教学中应用实物及多媒体技术在教师富有感染力的语言并借助表情、手势等动作创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、直观形象的教学环境在激发他们求知欲的同时培养学生们学习数学的兴趣，同时利用信息技术演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。如《立体图形与平面图形》一课中，先使用計算机演示长方体和圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知又引出了新知，同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、练习，再用计算机演示本课时的学习难点“正方形的平面展开图”。利用多媒体技术，使得课堂容量最大化。多媒体技术介入到数学教学中，提供了超大的信息量和多媒体的信息传递方式。还培养学生的建模能力，理解数学知识的生成过程;同时渗透德育，在数学课堂教学过程中经常要进行有关数学史教育，以拓宽学生知识面，增强学生的爱国情操。课余利用学生的猎奇获新的心理，自主网上获取知识，增强其动手能力，发挥其主体作用。

总之，学生具有浓厚的学数学的兴趣，高涨的学习积极性，则在学习数学中显得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，利于学生全面、和谐的发展。学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。