小学数学教学中提高学生解决问题能力的策略

罗道金

摘要：培养学生的解决问题能力是社会发展的要求，也是我国基础教育改革的发展方向，同时也是数学教学的重要目标和重要内容。小学作为学生学习数学的起始阶段，小学数学教师应高度重视学生解决问题能力的培养，并精心设计有效的教学策略来将其贯彻于教学的各个环节，以期能够促使学生的解决问题能力得到显著提高。

关键词：小学数学;解决问题能力;信息技术;互动教学

数学教学的最终目的是让学生能够灵活运用数学知识于生活、学习和工作中，提高学生的解决问题能力。但是，由于受应试教育思想的影响，学生解决问题的能力并不理想。对此，小学数学教师应从小学教学开始，及时改进教学方法，并借助先进的信息技术来优化数学教学，多方面、多角度地引导和点拨学生，对学生进行解决问题能力的训练，进一步启发学生的数学思维。

一、利用信息技术，增强教学直观性，帮助学生克服思维局限

小学生以形象思维为主，抽象思维还很弱，面对抽象的数学问题经常陷入思维僵局。而单靠教师枯燥的口头讲述又很难给学生解释清楚，这就使得教学效果大打折扣。随着信息技术的飞速发展和在课堂上的广泛应用，小学数学教师可以将教学中抽象的数学知识、数学问题运用生动、形象的动态视频直观地展示给学生，从而增强教学的直观性和生动性，让学生直观地看到数学知识的形成和演变过程，进而促使学生克服思维局限，使得学生的抽象思维得到培养和发展。

例如，在学习《圆柱和圆锥》这部分内容时，我就通过利用信息技术来增强教学的直观性，以帮助学生克服思维局限。上课伊始，我首先利用多媒体课件给学生展示了许多生活中的圆柱物体，让学生从身边熟悉的事物来认识圆柱。接着，我就利用多媒体技术给学生播放白纸围绕小棒旋转的动态过程，这样，学生直观地感受到了圆柱体的平面图形与立体图形各部分之间的关系，使得学生的思维克服了空间的局限，为学习接下来的内容奠定了良好基础。

二、开展互动教学，营造宽松氛围，培养学生良好问题意识

从多年的教学经验来看，许多学生在课堂上只会循着教师的思路走，而不能自主地发现问题、提出问题，这就表明学生的问题意识严重缺乏。要知道，无数的科学发明都是从发现问题而来的，因此，培养学生的问题意识至关重要。初中数学教师在教学中，应高度重视对学生进行问题意识的培养，通过与学生之间的良好互动，为学生营造宽松、自由的学习氛围，从而使学生的思维得以激活并发散，进而能够积极主动地学习、思考，并发现问题，提出问题，促使学生良好的问题意识得以培养。

例如，在学习《分数除法》这部分内容的时候，我就通过开展互动教学来营造宽松学习氛围，以培养学生良好的问题意识。课上，我拿出提前准备好的三袋糖果，让学生观察糖果袋上的重量数和具体的糖果个数，然后，让学生想一想，从这些糖果上能够提出怎样的数学问题。这时，学生经过思考，提出了这样几个问题：1、每颗糖果的重量是多少？2、3袋糖果的总重量是多少？糖果总数是多少？3、把这三袋糖果平均分给全班学生，每个人能分到多少？这样，我通过与学生之间的互动问答，并鼓励学生积极地开动脑筋思考问题，为学生营造了宽松的学习氛围，从而促使学生良好的问题意识得到了培养。

三、加强变式训练，多方引导点拨，增强学生灵活运用能力

数学教学本身是思维活动的过程，如果教师在教学中，一味地照本宣科，按照书上的解题方法去引导学生，长此以往，学生的思维就会变得固化和僵化，这样十分不利于学生思维的发展，严重影响学生解决问题能力的提高。因此，小学数学教师在教学中，就应加强变式训练，面对一类问题有意识地引导和点拨学生从不同的角度去思考、分析，尝试寻找多种解决问题的方法，从而达到以不变应万变，举一反三的良好效果，进而促使学生能够灵活运用学到的知识去解决数学问题，达到增强学生运用能力的目的。

例如，《百分数》中的应用题是小学数学中的重要题型，也是难点。许多学生在解决应用题时因为找不到对应分率而一筹莫展。就拿這道题来说吧：一块菜地和一块麦地，菜地的一半和麦地的三分之一放在一起是91公亩，麦地的一半和菜地的三分之一放在一起是84公亩，那么菜地是几公亩？这时，我就引导学生首先列出题中的已知关系式，然后，仔细观察和思考两个已知关系式间的关系，如果相加得出的结果表示什么？相减得出的结果又表示什么？这样一来，通过不断地引导和点拨，学生顺利找到了解决问题的方法。这时，我又鼓励学生运用不同的方法去分析和思考问题。在我的鼓励下，学生找到了两种不同的解题思路，从而顺利地解决了问题。最后，我还让学生将题目类型或数值进行改变来探究解决方法是否会有变化。这样，我通过在教学中加强变式训练，并多方引导和点拨，促使学生能够灵活运用学过的知识解决问题，并找到了多种解决问题的方法。

总而言之，从小学开始培养学生的解决问题能力意义重大，影响深远。因此，小学数学教师在教学中，应循序渐进地引导学生发现问题，并多角度地指导学生掌握多种处理问题的方法，从而促使学生的解决问题能力得以不断提高。

参考文献：

[1]田伟.“问题解决”与数学教学中的解决问题[J].教育科研论坛，2009（01）.

[2]陈爱苾.课程改革与问题解决教学[M].北京：首都师范大学出版社，2010（03）.