高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

雷蕾

摘  要：在数学教学，积极培养学生的学习兴趣，有助于其消除心中的恐惧感，实现有效学习和进步。本文则是对在高中数学教学中培养学生的学习兴趣的研究，以希望老师在教学中能够充分激发学生的学习兴趣，不断增强学生的数学能力，推动教学的高效进行。

关键词：高中;数学教学;学习兴趣

前言

兴趣能够为学生的学习提供源源不断的动力[1]。因此，对学生进行兴趣培养，有利于学生主动学习和思考，从而使学生能够高效完成课堂任务和课后作业，实现数学成绩的提升和数学能力的培养[2]。且对于高中数学教学而言，对学生进行学习兴趣培养，有利于学生在数学学习过程树立坚定的信心，以克服数学学习困难，不断提升自我的数学学习能力。

一、高中数学教学的现状

在目前的高中数学教学中，由于学校、老师和学生三方面因素，从而导致其的教学效果很不理想[3]。在学校方面，由于部分学校相关数学教学设备更新慢，较为落后，因此不能实现相关数学知识的现信息化展示，并且部分学校在数学老师的聘用上还采用传统方法进行人员选聘，缺乏对现下社会发展的了解。在老师方面，最主要的就是老师自身教学水平得不到有效提高，且还喜欢沿用传统教学模式，不能根据社会和学生变化进行相应的教学转变。在学生方面，则是由于高中数学知识本身难度大，学习吃力，而部分学生还存在相关基础知识较薄弱的问题，因此使其在数学的学习道路上充满阻力，学习兴趣不断消失[4]。由此可知，在高中数学的教学上，各方面的综合作用，从而致使教学效果不佳。而为了提升其的教学效果，首先就需要对学生学习兴趣的培养。

二、高中数学教学培养学生学习兴趣的策略

（一）创设积极的课堂氛围

积极的课堂氛围是提升学生数学学习兴趣必备的外部条件。而在创设积极的高中数学课堂氛围上，老师首先需要在课堂上加强对学生的引导，从而掌控课堂氛围。例如老师在课堂上可以适当的增加师生间、学生间的的互动，通过有效的讨论来加热课堂。其次，老师还可以根据相关数学问题进行生活化间接，以拉近数学与学生间的距离，例如对问题进行一定改造，将直接的文字叠加进行有趣的换字、换目标对象等的改造，以此来增强学生读题、识题和解题的积极性。

（二）注重学生的个性发展

在高中数学教学中，老师需要注重对学生的个性发展，使其在个性化的学习中奠定足够的学习兴趣。因此，在注重对学生的个性发展上，老师需要对学生做好一定的鼓励和引导，让学生能够积极进行自主学习，不过在引导中老师需要有一定目的性和建设性，使学生在个性化发展中不忘对课堂教学的参与。例如，老师面对一个数学能力较强的学生时，老师应该把学生往更高一阶数学理论上引导，而在面对一个数学能力较差的学生时，老师则需要为该生做好小目标规划，让其一步一步的进行理解学习，并最终跟上班级学习步伐。以此，老师注重对学生个性化的发展，并对其进行适当的鼓励和引导，以实现对学生数学学习兴趣的有效培养。

（三）充分利用多媒体设备

在高中数学的教学中，老师向学生教授的数学知识不仅难度大且枯燥，因此，老师往往因为学生兴趣不高而使一堂课的有效教学时间偏短，从而致使教学效率低下。而结合多媒体设备，将知识点向学生多样化呈现，则有利于抓住学生的注意力，激发学生的听课欲望，使学生的高效教学中不断提升数学学习兴趣，为今后的数学学习奠定兴趣基础。例如，老师在函数单调性的讲授中，利用多媒体设备，将函数的单调性进行动画演示，不仅能够让学生直观感受单调性的变化，增强其的理解，还能在无形中抓住学生的注意力，从而使其在有效理解中增加学习兴趣。

（四）发挥评价机制的作用

评价机制在任何教学活动中都能发挥极大的作用，因此，在高中数学教学中，老师要善于运用评价机制，以完成对学生实时性、阶段性的评价总结，且在对学生的评价上需要进行针对性的评价，以实现对学生学习兴趣的培养。例如在课堂上，老师设置问题，需要学生解答，对于解题出错的学生，老师需要在其解题思路中找到合理的部分对其进行鼓励性评价，要让学生看到问题中的正面因子，然后在对其出错的地方进行引导式讲解，告诉学生如何完成正确的解题思路构建，以此，老师通过实时性的评价对学生进行正向引导，从而使学生能够明白思路的出错处，同时不会丧失信心。

三、结束语

总之，在高中数学的教学中，老师应当积极创设活跃的课堂氛围、注重学生的个性发展、充分利用多媒体设备和发挥评价机制的作用，实现对学生学习兴趣的有效激发和培养，从而使学生能够以较为正面的心态面对高中的数学学习。

参考文献

[1]  魏凌雪.刍议高中数学教学中对学生学习兴趣的培养[J].数学学习与研究，2019（16）：27.

[2]  杨青松. 激發兴趣，走出误区——综合高中数学教学探究[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]  徐斐.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（20）：65.

[4]  郭听. 高中数学课堂师生互动研究[D].河南大学，2019.