新课程理念下小学低年级语文朗读教学新探

刘莉华

摘  要：随着新一轮课程教育改革的全面推进，对于小学语文教学中学生朗读能力的培养，需要采用新的方式，从多个方面进行。同时朗读作为一种学习知识的有效方式，可以帮助学生从多个方面对于文章内容进行充分的了解。同时其也致力于全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，创建培养学生朗读能力的新方式

关键词：小学语文;朗读能力;培养策略

对于小学阶段的语文教育，其主要的内容就是文章内容和文字的读法，朗读作为最为直接和文章接触的方式，可以在很大一定程度上减少学生的陌生感，从而有利于学生对于语文知识更好的进行识记，加快了学生的学习的效率，在很大程度上拓宽了学生的能力范围，可以从多个方面对自己进行完善。

一、小学语文教学中朗读能力培养的问题分析

首先，对于朗读来说因为其需要对于一篇文章从头到尾进行极为仔细的阅读，需要投入大量的时间，但是其在很大程度上加深了对于文章的印象。因此对于小学中朗读能力的培养，需要首先从朗读时间上进行保证，从更多的方面对于小学的课程进行重组，可以设置相对应的教学目标。平常设置更多的时间，对于学生朗读的能力进行强化，在进行朗读教育的同时，也要注意一些方法的讲述。对于小学生的朗读时间，可以放到早上上课前，因为在这个时间段，学生无论是在思维上又或者是记忆力上都有着极大的优势，可以在朗读的过程中学到更多的知识。同时在饭后或者是课间的时候，也可以组织学生对于固定知识的朗读，可以安排一些较为简单的内容，对其进行加强记忆。因为受到课程本身的影响。可能对于朗读的时间进行占用。这就造成了对于小学的朗读时间有着极大的影响，针对这一问题，可以适当调整每个课目之间的联系，增加朗读时间。

二、小学语文教学中学生朗读能力培养的策略分析

（一）加强重视，扩充朗读学习时间

在小学语文教育的阶段，可以通过实际性的一些措施，例如可以在課前组织学生进行课堂活动，每个人都大声朗读出自己内心收获最多或者感悟最多的文章片段，然后可以在其中融入自己的一些情感或者是其他的一些特点，进行创新。这样不仅可以极大地增加朗读的时间，同时也可以提高同学们的朗读兴趣。或者是在课后或者是午休结束之后，组织学生进行集体的朗读。这样不仅可以减少同学们的疲劳感，同时也起到了极大的作用。可以在平常的学习中，为学生们开创专门的朗读课，让其在这一时间段内进行朗读。

（二）尊重学生主体地位，灵活采用朗读教学方法

对于朗读的教育，不仅仅是用应试教育的压力，同时也要有着一些较为新颖的教育模式。例如可以在语文朗读课堂上，设置趣味情景剧，让每个学生都有着自己的角色，让其通过对于角色的理解，用自己的方式将涉及到的角色内容进行呈现。可以利用其自身的一些优势，通过轻松的教育模式，丰富小学的朗读课堂。同时对于老师来说，也要尊重学生的主体地位，对于其在朗读过程中所探索出的新的一些方式或者是思想进行保护和鼓励。但是在其中不合理的一些内容进行其积极的引导。也可以利用一些多媒体软件，对于读音的标准程度和朗读过程中的流畅程度进行评价。

（三）重视积极引导，优化朗读评价

对于老师来说，其本身就有着鼓励学生学习，纠正学生的不良学习习惯。因此在小学朗读的过程中，应当极大地利用老师的鼓励作用，对于每个学生具体的朗读形式进行比较客观的评价，合理地指出其存在的不足或者是需要改进的地方。同时也需要让学生自己体会朗读的过程，当其在朗读活动的过程中出现问题时，需要做到的是积极引导，让其自己对于正确的朗读方式进行探讨。在这一过程中，对于老师一定要根据实际的情况，对于不同的学生，采用不同的方式，进而使得朗读的评价体系更加完整，防止出现相同评价或者是评价与学生自身的实际情况差距较大的现象。

（四）调动学生的朗读兴趣

从语文教学课堂本身出发，在朗读课堂上可以采用微课堂的形式，采用实践教学的模式。例如可以采用分组的形式，对于学生进行分组，让其围绕同一个主题，但是要求采用不同的表现形式，利用组内的讨论和排练，用各自的方式表达自己对于语文朗读知识的理解。这样可以更好地提高同学们的创新的能力。独立的思考，集体的合作，这些能力的培养就要求更加丰富的教育课程的支撑。语文朗读能力的学习可能是一个简单的过程，但是语文所承载的重要意义是无法被人忽视的。利用随机提问朗读的模式，提高同学们反应的能力，可以巩固学生们对于知识的掌握程度，并且在固定的时间里，学生们头脑高速运转，可以产生新的看法。

三、结束语

语文教学中对于小学生朗读能力的培养能力的培养，是最为直接的方式，可以从多个方面加快学生语文思维的形成。朗读是小学中语文教育工作中的一个重要课题，采用微课堂与实践教程相结合的方法，将语文朗读教学生活化，

参考文献：

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