新时期高职院校现当代文学教学探究

何星亮

摘要：在新课改进程不断推进的今天，高职院校现当代文学课程也受到了一定的重视，其教学质量的提升成为现如今教师关注的重要话题。由于目前符合高职院校的现当代文学的教材相对比较匮乏，再加上教师的教学方式有待改善，另外，许多教师在教学评价上略显不足，使得现当代文学教学效率长期比较低下。新时期下，高职现当代文学教师应转变自身的教学理念，在“双主体”教学理念的指引下，科学调整现当代文学教学策略，从而实现这门课程教学质量的提升。本文针对新时期高职院校现当代文学教学展开了以下研究。

关键词：新时期 高职院校 现当代文学

一、优化教学方式，提升学生对现当代文学的学习兴趣

在传统高职现当代文学课堂上，教师一贯采用传统“灌输式”的教学模式，学生在课堂上的表现比较被动，教师自顾自地进行讲解，不注重学生学习积极性的调动。因此，新时期下高职现当代文学教师要想提升这门课程的教学效率，就应从教学方式的优化入手，着力挖掘学生的兴趣点，使其对课堂所学内容产生求知欲和探索欲，这样他们才能学会自主思考，进而提升他们的探究能力。教师在带领学生学习现当代文学的基础知识时，应采用丰富的课堂组织形式，将小组合作学习模式与信息化教学手段相结合，结合高职生现当代文学的知识基础，为其呈现针对性的学习内容。这样能够提高课堂教学与学生需求之间的匹配度，从而调动他们现当代文学学习的主动性，另外，教师在教学中可以从培养学生阅读能力入手，着重提升他们的阅读兴趣，这对于其综合学习能力的提升具有重要帮助。

例如，在学习《骆驼祥子》这节课时，如果依照传统的教学方式，教师只是将这篇文章所表达的主题和艺术特点用语言讲述的形式呈现出来，这种照本宣科的授课方式很容易让学生产生乏味、枯燥的感觉，进而对学习产生懒惰的心理，这些都是不利于其学习效率提升的。然而，教师可以以合作讨论的形式来呈现，让学生分组探究本文中的寫作手法、表达主题、语言描写等。这样，一方面能够让学生在分析写作背景的情况下强化他们对创作思路的理解，另一方面还提升了学生的课堂参与热情，再加上教师适时的点拨和引导，能够达到极佳的教学效果。

二、科学使用多种教学手段，强化现当代文学教学效果

新时期下，我们迎来了信息化教学的时代，多媒体教学手段的运用成为主流，对于现当代文学教学而言，教师可以科学使用多媒体，挖掘更多的教学资源，并将其直观、形象地呈现在学生面前，不仅能够丰富现当代文学课堂内容，这样还有助于对学生学习热情的激发。多媒体教学手段一改以往单调的授课形式，取之以图像、视频和动画等形式，为现代当文学课堂增添了无限的生机与活力，有效助力现当代文学课堂教学效率的提升。

例如，在学习“30年代文学”这一板块中的“曹禺”一节时，教师可以利用多媒体为学生播放由其作品《雷雨》改编的话剧《雷雨》，让学生在观看影片的过程中，体会曹禺的写作特点和风格，进而分析其创作的时代背景，强化学生对这部分知识的认知，达到预期的教学效果。之后，再让学生以小组的形式进行角色扮演，教师指导他们进行排练，让学生在亲身演绎的过程中，深入分析各个人物的心理活动，这对于丰富学生课堂体验、强化他们的情感感知具有重要的作用。此外，我们还可以定期举办“朗诵大会”“读书报告会”“小剧场表演”等活动，充分彰显学生的主体地位，突出他们的个人体验，有助于增强其现当代文学学习效率的同时，也提升了他们的文学素养和审美情趣。

三、完善教学考核机制，灵活而全面地评价学生

教学考核机制属于教学环节的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要一环，高职现当代文学教师应完善教学考核机制，采用灵活的手段全面评价学生，树立他们现当代文学学习的自信心，培养他们健全的人格。一方面，教师应改变以往期末考试的考核模式，不仅关注学生学习成绩的提升，还应注重其创新思维能力的培养。另一方面，在新课改背景下，教师应制定完善的现当代文学教学评价方式，参考标准不只是学生的课堂学习结果，还应该聚焦他们的学习过程进行客观评价，这是学生实现综合全面提升的必要之举。学生在课堂上积极发言的态度、合作学习能力、与教师之间的互动等，这些都应参与到学生评价与考核的过程中来。将综合式的评价模式渗透在现代当文学教学评价中，对学生各方面的能力进行全方位、多角度评价，这样能够促进学生综合学习水平的提升，培养一批新时代的复合型人才，推动高职现当代文学教学改革的进程。

结语

总之，新时期下，每一位高职现当代文学教师都应着力研究教学质量提升的策略，以前瞻性的眼光看待这门课程，从学生终身学习的角度出发设计教学活动，从而促进高职现当代文学课堂教学有效性的提升。

参考文献：

[1]刘洁絮.新时期高职院校现当代文学教学分析[J].智库时代，2019（13）：170，172.

[2]范果.高职现当代文学教学困境与文本阅读探讨[J].黄河之声，2018（11）：120-121.

作者单位：南充职业技术学院