浅谈小学二年级语文教学经验艺术策略

徐艳

摘  要：小学生在学习语文时，对语文中所描述的故事和文章情节很有兴趣。教师在授课时要把握小学生的兴趣点，在此基础上制定好教学计划，突出语文教学中的人文性和工具性，把语文中的美文以艺术的形式渲染出来。本文对小学二年级语文教学中的艺术经验展开分析，并对如何提升教学中的艺术效果提出具体建议。

关键词：小学语文;具体建议;教学经验

小学生学习语文会从多方面思考文章中的知识点，教师也要从多方面切入，保持课堂上的授课效果，把课堂气氛渲染得更加艺术化，以学生的兴趣为线索，构建一个完整的教学体系，满足学生对语文知识的渴求。

一、提高小学语文教学经验的意义

教师对教学方法进行改革，营造出艺术效果，对提高小学生的学习效率，调动学生学习的积极性起到了重要的作用。

（一）提高课堂授课效果

小学生在听课时注意力容易分散，教师采用具有艺术效果的授课方式，能够吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，有效促进了学生专注力的提升，提高了学习效率。

（二）有利于培养师生感情

教师对每堂课进行精心设计，学生在教师的引导下积极参与到其中。快乐的课堂气氛和学习氛围，能够让教师和学生的观点进行有效融合，达到情与景的统一，学生在课文之外也能够了解到更多的知识。

二、提高小学语文教学经验的方法

（一）创设良好的课堂情境

第一，小学二年级学生对故事和游戏还十分感兴趣，教师在准备课程讲解时要从这两方面入手，把课程内容适当改编，带动学生积极参与。

例如，学生在学习人教版二年级语文《小鹿的玫瑰花》时，教师就要从学生强烈的好奇心和求知欲入手。教师可以利用多媒体展示，先向学生进行提问，问学生是否见过玫瑰花。在学生回答后，再把美丽的玫瑰花投影到大屏幕上。教师带着学生有感情地朗读课文，并向学生问道：为什么鹿弟弟先说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽呢？小鹿病了，它辛苦种下玫瑰，但没有欣赏到美丽的玫瑰，同学们是不是替小鹿惋惜呢？小鹿虽然没有欣赏到自己的玫瑰，但它种的玫瑰花给别人带来了快乐，它自己也就感到了快乐。

第二，小学生的表演欲望很强，教师可以让学生分成小组，先对课文内容进行自我预习，把字词意思进行记忆，然后按照课文内容分好角色，把课文在课堂上进行演绎。教师对每组学生的表演进行评价，这样可以活跃课堂气氛，也提高了学习效果。

例如，学生在学习人教版小学语文下册《画家和牧童》时，教师可以创设出当时的社会场景，学生可以分组扮演过路人、商人、教书先生，在市场上纷纷夸赞戴嵩的画。学生可以引用一些优美的词句来赞美这幅画，比如活灵活现、惟妙惟肖等词语。这时一个牧童闯进来，对戴嵩画里的错误进行了指正，戴嵩听到指正后虚心接受。学生通过现场演绎不仅对课文内容进行了熟记，还记忆了许多课文以外的优美词句。

（二）引导学生进行科学思考

第一，二年级的小学生不但好学，而且也好动，对新鲜的课程内容充满好奇。教师在课程内容上要保持新鲜感，还要引导学生发挥他们的想象力，去开动思维、亲身实践，验证课文情节的科学性。

例如，学生在学习人教版二年级上册《动手做做看》，教师指导学生进行分组，每个人都扮演不同的角色。教师这时可以提问：当伊琳娜遇到难题时，妈妈是如何指点伊琳娜的？伊琳娜在放满水的容器里，水都会漫出来。教师可以让学生亲自来动手做这个实验，让学生最终验证鱼缸里的水是不是被金鱼喝进去的。等到学生亲自验证后，教师可以总结课文中不同的人都有不同的观点，关键是同学们都要有独立思考的习惯。

第二，语文书的内容并不局限于课本上，教师要结合生活，让学生从生活中感受到语文学习的精彩。每位学生可以从生活中领悟到语文字词的深刻含义。

例如，学生在学习人教版二年级下册《雷雨》时，教师可以让学生想想遇到雷雨天气有什么感受，体验下雨前、雨后、雨中，教师可以把雷雨分成三个时期进行提问。在大风吹过来时每棵树干都能感受到摇摆不定，教师可以让学生发言，问学生在路上遇见大风和雷雨天气时是不是有种要被刮跑的感受。在雷雨出现时，教师可以利用多媒体图文并茂地展示出雷声逐渐增大的效果。等到雷雨后，天气逐渐变晴，出现了雨后彩虹，学生可以把雨后的美丽景象用生动的语言描述出来。教师在多媒体上展示出雨后美景的画面，学生描述画面时用上恰当的比喻句，把这幅画面描述得惟妙惟肖，增添有趣的氛围。

三、结束语

综上所述，教师对语文课程进行精心设计，为小学生打下语文基础起到了有效作用。教师在制定授课策略时，也要根据每位学生的不同性格品性进行分类指导。教师把握好课程内容中的兴趣点，对每篇课文进行分析，构建一个兴趣框架，增强小学生的专注力。小学语文还有很多难点，这都需要教师能够根据课程内容找到合适的契机，为学生设定每一个问题，提升学生自己解决问题能力，培养开放性思维的好习惯。

参考文献：

[1]潘秋兰.浅谈实现小学语文二三年级间教学"有效衔接"的教学策略[J].都市家教（下半月），2011（5）：35.

[2]強丽.小学低年级语文教学策略谈[J].甘肃教育，2017（4）：93-93.