谈职业高中数学基础知识的有效教学研究

刘建明

摘  要：本篇文章通过简单介绍当代职业高中学生的数学基础知识水平，说明教学中存在的不容乐观现状，并在此基础之上，对如何在职业高中展开有效的数学基础知识教学进行说明。希望能够给予教育工作者一定的思考和启发，从而在教学的过程中能够采取更加科学合理的教学手段，帮助学生不断夯实数学基础。

关键词：数学基础知识;职业高中;有效教学研究

引言：

职业高中作为我国教育体系的重要组成部分，一直以来都是我们教学所予以高度关注的焦点。但是由于职业高中的学生一般学习基础比较差，在数学基础知识方面上的学习也更是如此。而这一学习短板将对他们今后的工作和学习产生不利影响，从而无法保障人才的稳定输送。因此需要我们教育工作者积极采取相关措施，提高数学教学的有效性。

一、职业高中数学基础知识的教学现状

作为职业高中的学生而言，由于他们大多在学习上表现出了极大的差异性，因此也导致了学习能力的平均水平比较低。而数学基础知识作为我国教育课程体系的重要组成部分，是帮助学生们培养严密逻辑体系和思维能力的重要课程。但是在职业高中学生的眼里，数学基础知识一直是一门难度较高的科目，因此他们在数学基础原本就薄弱的前提下，更是容易对学习数学产生厌恶的心理。即使教师在讲台上深入讲解，但是学生们并不能有效吸收这些知识，最终只会让他们的数学水平无法有效提高。他们在智力和逻辑能力上的缺乏锻炼，也会影响到他们对事物的思考和判断。

与此同时，从我们职业高中数学教师的角度来说，很多教师从一开始并不看好学生的学习能力，认为他们与普通高中的学生是存在差异的。因此他们在教学的过程中大多容易失去耐心和信心，进而不会根据学生们的实际情况制定与之相适应的教学计划。而正所谓世界上没有所谓的笨学生，当前职业高中数学基础知识存在的不容乐观教学现状，只能说明使用的教学方法并不适用。因此作为教育工作者的我们更应该积极转变教学思维，调整教學计划，并致力于帮助学生掌握更加充足的数学基础知识。

二、职业高中数学基础知识的有效教学研究

（一）注重直观教学

对于很多职业高中的学生们来说，他们往往缺少的不是学习的热情，而是很容易被教材上生硬且学术的话语所吓退。而这也是为什么我们推崇在职业高中展开数学基础知识教学的时候，应该更多地采取直观教学法。直观教学法最大的特点就在于会将看似复杂的教材定义转化为实际案例，从而让学生们能够通过亲自动手的方式进行探究和推测。一旦他们能够凭借自己的努力独立构筑数学知识体系，他们才是真正意义上掌握了数学基础知识，才是最终实现了有效教学。例如在学习使用配方法化解一元二次不等式的时候，如果让学生们理解教材上的概念并进行练习，他们不仅无法在短时间内做到迅速理解这些文字的含义，反而其内心对学习能力的不自信会马上促使他们产生不良情绪。因此教师应该脱离教材，降低学生们的心理防备，并通过列举具体的数字的方式代入方程中，再通过得出最终结果进行逆推。他们的知识体系才会逐渐生成，而不是对概念进行生硬化照抄。

（二）加强知识的实际应用

数学知识具有极强的实用性，如果数学教师能够将这一特性很好地展示在学生们面前，他们才会发自内心地意识到数学知识的重要性，并且产生学习的欲望，驱动他们探索数学世界。因此，数学教师应该将数学知识与生活实际相结合，通过设立实际的生活情境等方式，体现数学知识的实用性。例如在学习交集和并集的概念时，如果教师只是对文字定义进行解读，学生只会在一堆专业术语中不知所措。因此教师应该将抽象的符号A和B转化为生活中的实际情况，A可以是全班女生，B是会画画的学生，则二者的交集就是会画画的女生。诸如此类的方式帮助学生更好地理解。

（三）分层教学

分层教学就是将知识的难度系数进行拆分，并由易到难地引入到课堂教学中。例如在学习各种函数的图像和性质时，应该首先将图像作为教学的重点，而不是如教材一般把图像与性质同时进行教学。因为相较于数学表达方式或者文字表达方式，图像能够以更加直观的方式进行展示，因此有助于学生的理解和记忆。而在深入掌握函数图像的基础上，再让学生们对函数的其他性质进行学习。因为已经了解了函数的图像，因此他们会通过不断画图的方式，将函数的定义域、值域或者特殊点等特性标注出来。

三、结束语

总而言之，通过直观教学、加强知识的实际应用和注重分层教学等有效教学方法，能够很好地帮助职业高中的学生夯实数学基础。因为这些教学方法虽然看似各不相同，但是从本质上来看都始终遵循着以人为本的教学理念，因此是贴合学生实际情况进行的教学设计。而最重要的仍然是我们教育工作者能够更好地站在学生的角度去思考问题，去观察和理解他们的难处，才能做到对症下药，并最终解决实际问题。

参考文献：

[1]赵伟波.浅谈职业高中数学基础知识的有效教学研究[J].现代职业教育，2018（18）.

[2]钱丽丽.职业高中基础课程改革下数学作业有效性的研究[D].苏州大学，2009.