浅谈美术教学中的德育、智育

司丽霞

摘  要：一名老教师曾这样笑谈：“音、体、美，说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。这句话曾引起一阵阵酸涩的笑声，也曾引起一阵阵唇枪舌战。作为一名小学美术教育工作者，我们应认识我们《美术》课程的性质。随着教育体制的改革，从学校到家长，从老师到学生，他们对于“美术课程”的重视程度在逐日提高。我们美术教师就是美的传播者、美的引导者。

关键词：美术教学;德育;智育;

一、将“德育”渗透于美育之中，力求“德育”与“美育”的完美结合。教育德为首，换而言之，教书育人，教书是前提，育人是保证。在小学美术教学中，我们也应把道理寓于美育之中，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念。

在美术教学中，我一直认为，教师应该放下自己的“架子”，转化自己的“角色”，“走进孩子的心灵，同孩子一起成长”。我们在引导孩子发现美、欣赏美、创造美的同时，让品德教育在美术教学中悄然进行，帮助孩子形成高尚的道德品质、伴随孩子健康成长。

对于第一学段的学生而言，他们刚步入校园，就如同一张白纸，老师的举止言谈直接影响孩子的健康成长。我们要努力成为他们的良师，第二学段的孩子，他们刚刚开始学会独立，思想和行为初现叛逆，此时，我们需要倾听他们的心声，成为引导他们走向健康之路的益友。

第一学段中《五彩路》、《美丽的天空》…这些课程设计，都是取材于生活中的美。此时，我变成了一个快乐的孩子，同他们到校园的石子路上走一走，看一看花草娇艳的色彩、蔚蓝的天空，闻一闻花草的清香。孩子们感受到我们生活在一个充满了色彩的世界。我在指导他们描绘心中美景的同时，也引导孩子懂得：从小就应爱护我们的生活环境，从身边的小事做起。每堂课我都在尝试着不同于《思想品德》课、《语文》课一样的教学模式，在不同的绘画作品、手工作品中处处渗透着对学生的品德教育，潜移默化又不显呆板。只因我们美术教师的独特角色特征，我们更能走进孩子的心灵，同他们快乐成长。

二、遵循《小学美术课程标准》，在不断创新中，将“智育”在美术教学的“美育、德育”中进行到底。

在美术课教学中我勇于创新，因此曾讲过几堂公开课。在不同的学校，面对不同的学生，同一节课，有时让我精彩，有时让我尴尬。能够接受专业美术教师，以美术课程标准全程授课的学生，他们在美术课上表现都很活跃，语言组织、表达能力都很强，老师可以把课堂还给孩子，充当配角，收到意想不到的教学效果。而有些地区，美术教师大多是担任主课的老师兼职教学，更多的工作量让他们没有太多的精力去钻研美术教材，只是让孩子临摹书本中的作品。这些孩子往往会让我演“独角戏”，你的调动、启发，似乎起不到任何作用，在尴尬的同时，我为孩子们感到了一丝遗憾。固然，我认识到，美术教学中存在着对孩子成长起决定性作用的“智力”教育因素。苏霍姆林斯基说：“智育就是智力的培养，它包括获得知识和形成科学世界观、发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动的技能，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要”。事实上，智力可以分为四个方面：一为授受智育，以传授知识与技能为主;二为独立智育，以养成学生的学习能力与习惯为主;三为运用智育，强调学是为了用、强调实践能力的养成;四为创造智育，以培养学生的创造力与创新精神为主。美术教师可以运用这一独特的教学资源对我们的孩子进行有效的智力开发教育。《小学美术课程标准》将美术课程设计为：欣赏、绘画创作、手工制作、写生教学、电脑绘画等教学内容，这些课程让孩子不断创新的同时又动手、动眼动脑、动口，在教学中，我们鼓励学生打破常规、敢于创新，它打开了孩子们的想象空间，锻炼了孩子的思维能力，让孩子在面对同一篇习作，同一个数学题时，会有更为独特的视角、更新奇的思维方式。

在欣赏课的教学中，我们可以学会做一名倾听者，孩子们有自己的年龄特征，有自己独特的视角，他们对于没得认识各不相同。美术教育家罗恩菲德在《创造与心智的成长》一书中说道：“美术教育者的基本目标之一是培养儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法”。因此，我们的欣赏课完全可以放手给学生，让学生来“辩论”，说出自己不同的感受，甚至提出自己相反的意见。我们要做好引导，这样，在不知不觉中，我们的美术欣赏环节提高了学生的创新思维能力和语言表达能力，甚至能提高学生的书面表达能力。而都在轻松欢快的美的享受中悄然升温。

写生和手工课自不必说，它需要孩子手到、眼到、心到。我们老师可以教会学生从整体到局部，从局部再到整体的观察方法，让孩子在广阔的空间、欢快的气氛中学习、用手中的画笔把自己的所见表现出来，岂不是能更好地培养学生的观察能力。手工课《植物籽粒拼图》，让孩子们静下心来，用颗颗小米、绿豆…拼出自己新颖的创作，使那些爱动的孩子学会静下来，学会认认真真地做每一件小事，还让孩子懂得了“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦。”这真是一举多得的好事！

现在的孩子大多是独生子女，他们很少会替别人着想，因此我们老师身上的担子变得更沉重，引导孩子健康成长、懂得感恩是我们的责任，不论我们教哪一門学科，都要认识到学科教学的重要性和它们的本质作用，认真备好每一课，让孩子享受到更多的快乐和教育。孩子是一张白纸，只有我们用爱心描绘出五彩的画，他才会变得更美丽、更可爱。就让我们这些21世纪的老师们一同来描绘孩子们的未来吧！相信美丽的彩虹正为我们升起。

参考文献：

[1]傅乔治.小学美术课教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（15）：34-35.

[2]石鑫.美术学科德育功能之初探[J].文化产业，2019（14）：63-64.