校本课程的基本形态及其育人功能

谢虎成

校本课程作为国家课程的补充，与国家课程相得益彰。校本课程必须是综合性、生活性、实践性、活动性的课程，其课程形态与国家课程不应雷同，其育人功能与国家课程应该综合互补。

校本课程是综合性课程。现实生活中的问题几乎没有哪一个是单一的学科问题，校本课程首先应该是综合性课程。南海中学开设的“西关美食工作坊”就是一门典型的综合性课程，包括西关美食介绍、“泮塘五秀”制作、葡萄酒制作、泡菜制作等内容。其中，“西关美食介绍”综合运用历史和语文知识，“食材营养成分的检测”“食物中有害物质的测定”综合运用化学和生物学的知识，“泡菜制作”综合运用生物学、物理学和工程学的知识，“食品的包装”则综合运用美学、语文、工程设计等知识。

校本课程是生活性课程。杜威主张“生活即教育”，所以校本课程应该是生活性课程。它包括三个方面的含义：其一，从生活中获取材料转变为教学资源;其二，改进教学方式使其生活化;其三，把生活变成学习的过程。南海中学在假期开设了“做一周家长”的课程，课程内容包括一周日常开支预算及其实施、一周家务安排及其实施、一周人情往来、一周家庭突发事件的处理等，学习成果为一周家庭收支账目、遇到的困难及解决方法、一周家长的体会等。这一课程体验，使学生学会了感恩、参与、节俭、合理支配时间等。

校本课程是实践性课程。认识来源于实践，又服务于实践，所以校本课程应该是实践性课程，包括社会实践和科学实践。南海中学利用假期开设“做一周义工”社会实践课，学生有的做交通协管员，有的做图书馆义务馆员，有的做敬老院护工，有的做医院护工，等等。他们三五人一组，学习如何共同设置团队目标，如何分工合作，如何与他人沟通，如何建立良好的人际关系，如何融入社会、服务社会……实践性课程中学生遇到的都是社会生产生活中的真实问题，在处理这些问题的过程中，学生的批判性思维、创造性思维得到发展，社会活动能力得到提高，社会责任意识增强。

校本课程是活动性课程。活动是促进知识转化为能力、知识转化为美德的重要路径。校本课程应是活动性课程，学生在活动中体验，在活动中学习，在活动中提高，在活动中成长。南海中学开设了“我的校园我做主”系列活动课程，每门课程围绕一个主题活动展开，活动由学生发起，活动方案由学生设计，活动实施由学生组织，活动效果由学生评价。其中，“我的铃声我选择”，由学生们选择自己喜欢的音乐作为铃声;“我的纪律我管理”，成立学生会纪检部管理自修课和集体活动纪律;“我的恩师我颂扬”，发现和宣传老师的感人事迹，选出“感动南中”季度人物……

实现“立德树人”的目标需要循序渐进，发展核心素养需要日积月累。南海中学以“培养勇担责任的时代新人”为课程目标，用致远文化引领特色课程建设，以唤醒学生责任意识、奠定学生责任基础、培养学生责任能力为主线设计和实施校本课程，以校本课程的综合性、生活性、实践性、活动性促进学生从弱到强，循序渐进地发展学生“社会参与和实践创新”素养，使学生能力不断提升、精神不断成长。

（注：本文系广州市荔湾区教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“基于学校文化的校本特色课程开发研究”的研究成果。）

（作者單位：广东省广州市南海中学）

责任编辑：刘洁