教育焦虑：别让教育异化为负担

冯惠敏

2018年9月，智课教育联合新浪教育发布《中国家长教育焦虑指数调查报告》，结果显示，中国家长教育焦虑指数为67点（满分100点），整体处于比较焦虑状态。从遍布大街小巷的“培训班”到炒得火热的“学区房”，从“虎妈猫爸”的上演到横跨太平洋的“小别离”，从“疯狂的妈妈”到“疲惫的学生”……近年来，“教育焦虑”已经成为社会的一种普遍现象。

教育焦虑的产生是多种因素相互作用的结果。首先，社会教育资源分布不均，优质教育资源稀缺，引发家长对优质教育资源的争夺，“留学热”“择校热”等正是其衍生的产物。其次，教育评价方式单一，在高考“唯分数”的指挥棒下，家长不惜一切代价为孩子报辅导班、请家教。最后，受传统“学而优则仕”“光宗耀祖”观念的影响，家长往往把教育与孩子未来经济上的成功和社会地位的获得紧密联系在一起，并常常以“别人家的孩子”为参照物，愈演愈烈的“从众效应”在一定程度上助推了家长焦虑情绪的蔓延。

教育本是传承人类文明、提高人们文化水平、促进身心健康发展的美好事物，如今却被异化为一种负担，岂不悲哀？有效缓解教育焦虑，需要社会、学校和家庭共同努力。

从社会层面来说，优化资源配置，建立长效的教育投入保障机制是当务之急。政府应当促进优质教育资源均衡分布，丰富优质教育资源的供給，从根本上打破不健康的教育生态环境，缓解家长的教育焦虑情绪。

从学校层面来说，应该建立起科学合理的评价机制，从培养简单的“分数人”转向培养具体的“素质人”，积极探索和实行综合评价，使教育真正发挥育人功能，促进学生全面发展。

从家庭层面来说，需要家长转变教育观念，正确认识孩子间的差异性与不平衡性，在充分掌握孩子现阶段学习需求、遵循孩子身心发展规律的基础上进行独立的思考与判断，合理规划孩子的学业，避免盲从跟风。

总体来说，教育焦虑背后所反映的是新时代家长和学生对高质量教育的需求与教育不平衡不充分的发展之间的矛盾，因此，必须坚持进一步深化教育改革，增加优质教育资源供给，提升教育幸福感。

（作者系中国现场统计研究会教育统计与管理委员会副理事长、武汉大学教育科学研究院教育原理所所长）