《时间的脚印》教学设计

李海容

1.理清文章的结构及说明的层次。

2.解读生动性说明文语言的妙处。

3.理解课文内容，认识岩石记录时间的奇异功能和意义，学会用科学的观点看问题，体味大自然的伟大神力，培养学生探索科学的精神。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

谈话导入：时间从不言语，却回答了所有问题。你能不能说出有关时间的名言警句、诗词好段。

（学生思考;小声讨论后汇报。）

同学们汇报得不错。时间来去匆匆，转瞬即逝，也许我们想伸手抓住时间，却发现两手空空而感到无奈、恐慌。但是，时间真的是无影无踪吗？我们能不能捕捉时间的过往留痕呢？现在，让我们一起来学习课文。（板书：8 时间的脚印  陶世龙）

二、新课

（多媒体展示）

（一）介绍文本、作者。

（二）整体感知课文。

1.请同学们自由朗读课文，对字词的读音、意思有疑问的圈划出来，读完后请教同桌或者同组、隔壁组的同学。

2.再读课文，看看课文写了什么。（学生自由汇报。）

小结：课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能。

（三）分析课文内容。

1.课文前引用了高士其的诗有什么作用？

（赏析课文前引用高士其诗的作用：运用拟人、引用的修辞手法，把时间拟人化，主题照应。同时，通过引用，由生活时间引入地质时间，符合读者实际生活，吸引读者往下读的兴趣。）

2.指名学生朗读1-5自然段，讨论：

从文段中你得到什么信息？（中国古代和现在的人们记录的时间方式不一样，古代是用“铜壶滴漏”来记录，现在的人们是用钟表、日历来记录时间。）

（多媒体展示）

长知识：水从一边的铜壶慢慢地滴进另一边的铜壶，随着时间的逝去，一边壶里的水变少了，另一边壶里的水增多了。时间是看不见的，不过我们可以用水滴的方法记下逝去的时间。

过渡：其实，在历史的长河中，也有很多记录时间的痕迹，比如……（学生根据自己掌握的知识各抒己见，多媒体展示树干纹路、四季不同的景色、琥珀、恐龙化石……）那么，岩石又是怎样记录时间的呢？我们接着学习课文。

1.以小组为单位，合作学习6-29自然段。

讨论后学生汇报：

岩石是怎样被破坏的，又是怎样生成的呢？（受着从各方面来的“冲击”，板书：岩石—小石子—砂砾、泥土—沉积—重压—胶结—新岩石）

（2）用岩石来记录时间，人们是怎样判断的，依据是什么？（指名学生读第19-21自然段）

读后汇报：从岩层厚度、排列顺序、地壳运动来判断。分析句子运用了哪些说明方法，并体会作用。

岩层厚度：1米厚（3000—10000年）;

排列顺序：最早形成的“躺”在最下面;（赏析“躺”的妙处。）

地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。

（3）人们是怎样发现岩石记录历史的痕迹呢？（22-29自然段）

（岩石结构、石头颜色、生物化石）

（4）全班齐读最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？（30-31自然段）

（不但能增长知识，还能探尋地下“宝藏”，更具有无穷的大自然奥妙。）

结束语：

今天我们学习了这篇课文，知道了岩石是怎样记录时间。只要细心观察，就能看到时间刻在岩石上的痕迹，感受到大自然的伟大神力，鬼斧神工。大自然就是这么神奇，科学就是这么奇妙，我们应该多学科学，用我们学到的知识，去寻找大自然的宝库，为人类造福。