浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术

黄达梅

摘  要：提问是小学语文课堂教学中的一个基本教学策略。在课堂教学中，教师的提问不仅要注重科学性，也要注重艺术性。教师的提问设计要围绕教学内容展开，在教学目标、教学内容的基础上，提出有价值、有意义的问题。教师提出的问题最终要达到一定的教学效果，能够引发学生思考，指导学生思考和学习的思路。尤其是在语文教学中，教师的提问要最终实现“感动”学生的目的。本文就小学语文课堂教学中如何施展提问教学展开思考，提出相关的建议。

关键词：小学语文;课堂教学;提问艺术

在小学语文课堂教学中，教师的提问应当是有效的，使学生通过一定的思考才得出恰当的答案。在教师提问、学生回答的过程中，学生能够达到一定的启发，或者是受到一定的教训，总结得到学习的经验。

一、小学语文教学中提问的必要性

根据新课程标准，小学语文教学有具体的、可实践的教学内容、教学目标，小学语文课堂教学要以本节课的教学目标为基础，围绕本节课的教学内容展开。教师的提问是为了教学服务，在教学中展开提问，能够使学生受到启发，引导学生思路的教学效果。

首先是通过提问使学生在语文学习中受到启发。教师提问要达到的效果不仅仅是解决问题，而是使学生在回答问题的过程中受到启发。在语文教学中，情感态度与價值观是最重要的教学目标。体现到具体的提问教学中，就是学生在教师的提问下能够感受到人物的精神、感受到作者的情感。

另外，在提问中，教师可以引导学生学习思考的思路。教师的提问有时候是起着重要的导向作用的。教师在提问教学中，要注意对学生进行思路上的引导。以《棉鞋里的阳光》一节课的教学为例，教师在这一节课的阅读教学中，可以围绕着“妈妈为什么晒衣物”“为什么晒奶奶的衣物”切入提问，引导学生认识到妈妈尊老爱老的品质。

二、语文课堂中组织提问教学

教师的一切提问都要尊重课堂，从课堂教学的角度出发，为课堂教学服务。因此，教师问题的设计要面向每一个学生，使每个学生都有思考的余地，能够真切感受到语文课堂参与。

（一）问题有难度

“问题”，自身就带有“难”这一属性，教师提出的问题必须是要有难度的，不是学生随随便便就能够解答的。教师在设计问题时，首先要思考提问的对象，考虑被提问学生的学习水平、知识层面，以此设计问题的难度，使学生在当前的知识水平和学习能力下自我感觉有“难度”，但是也有思考和解决的空间，使学生在教师的引导下，能够思考解决这个问题。学生解决问题的这个过程就是学生自我思考、学习能力的提升，甚至是引导学生获得适合自己的学习方法。例如，在《邓小平爷爷植树》这一篇课文的学习中，教师在教学过程中设置不同的提问。字词教学中，遇到有难度的字词“邓”“植”等字，教师可以提问学生有难度的字词怎么读;阅读教学中，教师从教学目标出发，提问学生“邓小平爷爷为什么要植这一棵树？”“邓小平爷爷怎样植树？”等问题，引发学生思考、感悟，认识到邓小平爷爷爱护环境、为祖国绿化做贡献的精神。

（二）提问有梯度

教师在教学中提问要有梯度，这个梯度包括两个方面。一是教师提出的问题自身带有梯度，通过一个个逐渐深入的问题的引导，实现教师预设中的教学效果。教师在教学中要充分发挥教师的教学引导作用，指导学生切入某一个角度思考。在小学阶段，教师设计“连环问”，就是使学生在教师的引领下，在教师的角度上进行思考，学习教师的思考问题的方法，使学生在教师引导的过程中有所得。二是被提问的学生知识水平有梯度，在面对不同学习水平的学生时，教师要提出适合这个学生的不同问题。以《称象》一节课的学习为例，教师要求、鼓励每一个学生参与到教学中来，鼓励学生思考。但是在提问中，教师要适应不同的学生特点。对一些基础比较扎实的学生来说，教师可以从文本层面来提问。例如，曹冲称象的这一个过程叙述;对于知识面比较广的学生来说，教师可以从知识扩展的角度提问。例如，还有其他方法来称象吗？使每个学生都能参与到课堂中，不会“边缘化”一些性格内敛、不善于回答问题的学生。

总而言之，提问是一门艺术。教师在语文课堂教学中要善于设计问题，展开提问，使每个学生在提问中都有所收获，实现教学目标，达到最佳的教学效果，提高教师教学质量。

参考文献：

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