解读高中数学习题课教学现状与教学策略

安道波

摘  要：在数学科目的学习中，习题课程是巩固基础的重要方式，对于学生的知识联系与能力培养具有极强的实践作用，教师在教学中应注重习题课程的安排，采用多种积极有效的培养方式，提升学生的解题能力，是拓展学生数学思维的有效办法。本文通过对当下高中数学习题课教学的现状作出分析，进而对相关教学策略予以探究。

关键词：高中数学教育;习题课;教学策略

引言：

高中数学的知识组成部分较为复杂，其中包括立体几何、平面解析几何、函数、代数运算、概率学等，在高中数学的学习过程中，学生对基础知识的应用能力也直接影响着学生的考试成绩。众所周知，高中学生面临着较大的升学压力，因此，教育者也必须要对学生的应用能力培养重视起来，才能提高课堂质量，对学生加以正确的解题思路引导，使学生在合理的教学规划下全面提升自身的素质与能力，为升学考试做足准备。

一、当下高中数学习题课的教学现状

由于当下高中教育中，数学科目既是重点又是难点，且学生面临着严峻的升学压力，因此多数高中的数学课程仍然沿用传统的教学方法，即教师为课堂主导的灌输式教学。在高中数学的知识体系中，许多具有难度的知识被填鸭式的灌输给学生，学生在接受知识的同时并未收获学习的乐趣，反而徒增学习的压力，许多学生更是在这种压力之下逐渐对学习产生逆反心理。在高中阶段的教育中，部分教師为了提升学生的学习成绩，并不注重对思维与能力的培育，而是更加重视对基础知识的巩固，受传统教育理念的影响，部分高中的数学习题课程更倾向于教师讲授例题的模式，而教育者也普遍认为在有限的课时内安排数学习题课教学是浪费时间的行为，学生在课余时间就可以做题。在这种教育认知下，教师对于习题课的计划并不详细，能够供以习题教学的时间也越来越少，留给学生思考题目的时间往往也只是课余之后，学生思考习题的过程并不能在教师面前展示出来，教师对于学生做题过程的习惯与状态等也不甚了解。在课余时间内进行习题练习的学生状态与习题课程中进行思考的状态肯定是有所差异的，机械式的联系与有目标的思考必然有所不同。学生在习题课中所收获的能力提升是在大量的题目思考之后所形成的逻辑思维，而并非通过题海战术所磨炼出的机械记忆，对于这一点不同，教育者应具备明确的认知，减少本末倒置的教育行为，才能构建符合新时代人才培养的优质习题课堂。

二、高中数学习题课的教学策略

（一）多媒体教学增强直观性

在高中数学科目的学习中，几何是重要的知识组成，而高中数学的立体几何较为抽象，部分学生缺乏思维立体感，在立体几何的解题中就会缺乏做题思路。当代信息技术的发展使多媒体设备进入学校的课堂中，教师可以利用多媒体动画的展示，构建虚拟的三维例题图形，使立体几何的解题思路更加明确，虚拟图形也能直观地呈现在学生面前。在立体几何的解题过程中，最为重要的就是结合图形各部分数值之间的关系，点与点或面与面之间的变化更能让学生对立体几何的认知得以深化，对学生的解题思路具有开拓性作用。多媒体教学器材具有直观性、形象性的明显优势，因此教育者应积极利用这一有利条件，避免学生机械式记忆的学习弊端，让学生能够真正地掌握立体几何方面的知识，促使学生的知识应用能力得以提升。学生通过多媒体模型的展示，能够清晰地观察到立体几何的不同侧面，在侧面积与体积的计算上思路也会更加清晰。

（二）生活化教学提升教学水平

生活化教学是强化学生基础知识应用能力的有效方法，也是数学科目中较为重要的教学方式。数学知识虽然复杂，但究其根本，也是源于生活且高于生活的，因此强化生活与数学之间的联系，会使学生对数学知识产生熟悉感、亲切感，从而拉近学生与科目之间的距离。如某一高中的数学教师在讲解二面角的问题时，通过生活化的示例使学生对立体几何的认知更加明确，有题目如下“在春游中，学生用三块长分别为3、4、5的布搭建了帐篷，若太阳光线从正西的方向平行照射，且平行光线与地面的夹角为30°，那么何时帐篷遮盖的面积最大？”如图1所示，在梳理题干已知条件的过程中就可以看出，该立体几何中的△ABC、△BCD与△ACD的边长分别为3、4、5，此时可从顶点C作辅助线，使该线垂直于底边AB，垂足为P，将DP连接，∵△ABC与地面形成二面角，且∠CPD与二面角互为补角，∠CDP=30°，∴当PD边最长时，∠CPD的度数为太阳光与地面的夹角，∴此时帐篷的最大面积为△ABC的面积。

结束语：

高中数学习题课的教学对于学生思维的开拓具有促进作用，当代高中生面临升学压力的同时，更要从根本上提升自身的能力与水平，激发学习的积极性。教师作为教学中的引导者角色，要培养学生的求知意识，鼓励学生勇于探索、敢于发言，并通过多元化的教学方法还原习题课程的知识探索过程，进而提升高中数学的教学质量与效率，使学生在学习的过程中得到能力与知识的有效提高。

参考文献：

[1]郭士仁.高中数学习题课教学现状与教学策略[J].数学学习与研究，2018（15）：56.

[2]王永玲.关于高中数学教学中习题教学的探索[J].中国校外教育，2015（10）：131.