小学数学课堂质量的有效研究

胡忠俊

摘 要：数学作为生活中不可或缺的重要组成部分，可以帮助学生更好地理解、规划、处理生活中的遇到的难题，如何做到“小学数学课堂质量的有效研究”，以下笔者将从“活跃课堂气氛”“激发学习热情”“巩固基础知识”三方面进行详细阐述。

关键词：小学数学;课堂质量;有效研究

引言：

数学是一门培养学生逻辑分析能力的重要学科，作为基础教育的重要组成部分，对学生的发展具有重要作用，在高速发展的新时代，新型的教育理念也应创新发展，课堂质量的有效推进，直接影响到学生对于课堂知识的有效掌握，正确的教学方式可以激发学生对学习充满热情。因此教师制定正确的教学目标、教学方法是尊重学生的主体地位，充分发挥数学学科在人才培养和促进人全面发展方面的效用。

一、趣味教学，活跃课堂气氛

在以往的数学教学孩子中，教师多采用灌输式、填鸭式的方式，使得学生对于数学课堂存在一定的抵触心理，小学阶段的学生处在思想活跃的关键时期，教师应当顺应该年龄段学生的成长，增加课堂活跃气氛。在教学“面积”这个一单元时，以课堂小故事为开端，一位花农想将自己长方形花圃铺满草坪，不知道该买多少草皮，一位数学家经过他家门外，看着一筹莫展的花农，告诉了他一个可以准确算出使用多少草皮的方法，同学们你们知道是什么方法吗？同学们在听故事的途中自然而然将自己带入其中，认真开始学习面积这一单元的小知识。通过课堂讲解，学生明白花农遇到的问题，实则就是要求长方形花圃的面积，长方形面积=长×宽。花农只要测量出花圃的长宽，可以轻松算出用了多少草皮。以趣带课，最大程度地调动了学生对于数学学习的乐趣，感受学习中的快乐，脱下对于数学繁琐刻板的印象认知。教学有方，趣味当先，作为小学阶段的教师，应准确贴合小学阶段学生的年龄成长及思维方式。在日常教学之中，采用豐富的教学方法，增加课堂的趣味性，活跃课堂学习气氛，带动学生对于数学学习的探究与思考，在这样的班级氛围之中，学生学习自主性大大提高，有效提升课堂教学质量高效开展。

二、小组合作，激发学习热情

在日常授课之中，认清学生主体地位是教学关键要素，班级学生存在性格差异，此时教师应结合班级学生的认知水平、学习能力划分综合实力平均的小组发挥学生之间的特长。小组合作在数学学习中具有现实意义，学生之间的沟通合作将学生、课本紧密联系在一起，在沟通中将重要知识点深刻记忆在脑海中。在学习“两位数乘两位数”一课时，学生们掌握了知识要点，明白两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法，用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。可以引导小组之间相互出题检测，39×15=？44×11=？教师可按着学生的掌握程度进行分组，对于掌握一般的同学要先扎实基础，再做查漏补缺，不懂的可以小组内的相互解答，这样的小组合作模式有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，促使小组之间合作、竞争、激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，稳固提升自己知识点的掌握，达到数学成绩的全面提高。

三、随堂练习，巩固基础知识

中国的教育制度在不断改革，在教授小学数学时是有计划、有方法、有目的地对学生进行培养。新课改中明确提出要建立生态的教学历练，使得课本、教师、学生三者达到交互作用。教师首先应该掌握手中的教材，要了解教材的特点，制定合适的教学大纲，然后再向学生们教授知识。在课堂中也要布置一些随堂练习，可以检验学习的效果，同时还培养了兴趣与思维。优秀的课堂教学可以带动学生的高效记忆，在有质量的课堂学习之后，随堂检测可以对课堂学生掌握程度进行有效探查，可以对欠缺的知识点进行查漏补缺。在“四则运算”学习之后，已经掌握加减乘除四种运算方式的基本运算法则，一定要本着先乘除后加减，有括号的要先算，教师在黑板上写下练习题﹙23+18﹚×﹙67-59﹚=？抽取几位同学在黑板上进行计算。多数同学都可以正确计算，先算括号中的一级运算，简化后就是41×8，得出结果等于328，也会有个别同学无法计算，如不知道该先计算哪部分，或是两位数的乘法无法准确计算。对此，教师应做到帮助学生找出犯错的关键点，针对薄弱点设计计算，达到知识点的有效掌握。数学课堂教学的有效开展，有助于学生提升课堂效率，减轻课下压力，针对学生进行随堂检测，是尊重学生的主体地位，在随堂练习的过程中促进学生数学成绩的整体进步。

四、结束语

数学是一门检验逻辑认知的科目，对于每个学生的未来生活都有着至关重要的作用，有效的教学方法可以最大程度激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，笔者将持续关注“小学数学课堂质量的有效研究”这一课题，立足生活日常教学，争取为促进学生学习进步及数学教育事业的发展，贡献自己绵薄之力。

参考文献：

[1]邓丽萍.刍议新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略[J].数学学习与研究，2015（2）：91-91.

[2]邓才芬.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].新课程（小学），2014（2）.