浅析新课标背景下提高作文教学效果的方法及策略

摘 要：论文在分析语文作文教学重要性的基础上，结合自身多年的教学经验，对提高作文教学效果提出了几点建议。论文强调要提高小学语文作文教学的有效性，教师不但要教给学生积累素材的方法，而且作文训练的形式要多样化，评改要多元化。

关键词：小学语文;作文教学;方法策略

《语文课程标准》明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们，生活是作文的源头，是作文素材的来源。提高作文教学效果关键是培养学生积累素材的意识，学会搜集和整理素材的方法。

一、教给学生积累素材的方法

（一）多观察，在观察中积累素材

“处处留心皆学问。”丰富多彩的大自然与生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。观察是同学们认识周围事物的主要途径，也是积累作文素材最常用的方法。因此，训练学生的观察能力是积累作文素材的重要环节。平时应该经常有意识地布置学生抓住机遇，随时留意身边的变化、事态的发展，耳闻目睹、亲身体验感受大自然。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如习作“介绍自己的朋友”，在写作之前，我就提前一个星期布置学生观察自己的亲人、老师，同学等熟悉的人，了解他们的外貌、性格、爰好、优秀品质等。

（二）多阅读，在阅读中积累素材

“读书破万卷，下笔如有神。”课文中不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，对学生的写作都有帮助。课堂上引导学生多看、多读、多背文中的妙语佳句、精彩片段，并做好摘抄，指导学生学习课文的遣词造句，谋篇布局。课后，指导学生多读课外书籍，报刊杂志来获取更多的素材。一本书就是一个丰富的世界，读书就是与作者面对面的对话。广泛阅读，可以拓展学生的视野。

（三）多参与，在活动中积累素材

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会做出什么样的文字。”小学语文中的综合实践活动课程，根据活动的要求，学生的实际情况，开展丰富多彩的活动，为学生自由作文提供绝妙的素材。在活动中老师要做好引导，鼓励学生在活动中尽量发挥自己的聪明才智，不要停留在“玩”上，要做一个有心人，用心记下活动的每一个过程。随着活动的增多，还可以不断拓展自己的兴趣，这样不仅锻炼了自身的能力，提高了自身的素质，而且为作文提供了真实可靠的素材，可谓一举三得。

（四）多练笔，在习作中积累素材

勤学勤练是作文成功的有效途径。俗话说“好记性不如烂笔头”。勤于练笔，将日常生活中的人与事记录下来，将促使自己更加有意识地体验生活，观察生活，思考生活。勤于动笔，可以有效地积累生活素材，还可以帮助学生有效地选取素材。可以写人、记事、摩景、状物、抒情;可以写对生活的体验和感想;也可以对生活现象加以点评，发表个人见解;可以写心得体会，观后感或读后感。使学生真正能够做到畅所欲言，在练笔中积累素材。

二、多样性作文练习，提高作文教学实效

传统、陈旧的作文題和单一的训练方法使学生感到厌倦，缺乏写作的动力和表达的热情。这样势必影响作文教学，久而久之就束缚了学生作文时的思维，给人雷同感，没有生气。为此，我在对学生进行作文训练时力求形式多样。“多样性”即：训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样。每日一写：写100 字的日记。每日一读：读500字左右的美文，扩大学生的课外阅读量。每周一练：练一篇不少于400 字的作文。

三、评改习作多元化，提高作文评改的针对性和实效性

《新课标》强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”恰当的作文讲评，好似一盏明灯，可以为学生指点迷津，使学生茅塞顿开;又犹如一把钥匙，为学生开启遨游作文浩翰大海之门。

（一）教师评改方式要灵活多变

作为学生习作的指导者，教师评改显得尤为重要！关于老师的评改，教育家叶圣陶先生说过：“教师可以本其经验而创造他途。”教师评改应采用多元、互动的方法：（1）教师讲与学生淡相结合。讲评作文时，共同存在的问题由教师讲，其它方面以学生谈为主。学生可以谈印象，评优劣，尤其注重让学生谈自己的构思过程和创作体会，学生们的切身创作体会远胜于教师说教。在学生的漫谈和讨论中，不仅对下次的写作起了很好的指导作用，同时也端正了同学们的写作态度，激起了他们竞争的欲望。（2）书面批改与当面批改相结合。对程度差的，宜以书面批改为主，在指出主要缺点的同时也给予一定的肯定，以调动其积极性，不致自暴自弃。对程度高的，宜以当面批改、直接指点为主，谈后让学生自己修改或重写。（3）教师批改和学生集体批改相结合。作文本收上来之后，教师可先浏览全部作文，结合本次作文训练目标，找出各种类型的样文若干份印发给学生，让学生先自改，然后在全班组织讨论，在讨论中大家再取长补短。（4）老师小结出此次作文同学们的一般思路和写法，找出明显的优点和缺点，指出修改的具体方法，课后让学生自己或同进一步修改。

（二）学生自改互改要形成习惯

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。” 学生自评自改习作很关键。对于学生自评自改，教师要让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法，使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法、推敲法等对自己的习作进行修改，并做出评价，写上评语。

四、结束语

在新课程理念的指导下，作文教学应该立足于学生的生活、学生的思想意识实际;让学生注重积累写作素材，放手让学生写作;注重作文的评改，指导学生的写作技巧。培养学生的写作兴趣，让学生从“厌写”到“乐写”，老师再创造一个好的写作环境，在实践中加强学生的作文能力培养，那么提高学生的作文能力也就变得容易了。

参考文献：

[1]朱晓琴;现代汉语书面语教学研究[D];苏州大学;2014年

[2]王海洲;浅论新课标下作文教学中的“多”字功夫[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年

[3]岳萍萍;中职作文讲评教学策略初探[D];华东师范大学;2010年

作者简介：

容英，女，大专学历，高级教师;1989年7月参加工作，从教以来一直担任班主任兼语文教学工作，工作能力强，教学成绩显著。