刍议小学生数学素养的养成

亓绍兴 李大连

摘要：数学作为小学教育体系的基础学科，其教学内容与学生生活具有密切联系。随着现代社会对人才的质量需求越来越高，数学素养的培养已经成为了现当代每一个公民都必须具备的基本素养。数学是来源于生活的，人们的生活中处处都有数学的影子。在小学数学课堂中，培养学生的数学素养也成为了数学教师的首要任务。本文就小学生数学素养的养成展开探讨。

关键词：小学生;数学素养;养成

引言

小学阶段是学生形成良好学习习惯和学习能力的主要阶段。在大力提倡培养学生核心素养的大环境下，作为基础学科的小学数学，在教学中如何培养学生的核心素养备受关注。小学数学教师应该义不容辞的承担起培养学生核心素养的这一责任。

1小学生的学习特点

小学教育之所以称之为启蒙教育，就在于小学生在小学阶段对学习处于一个懵懵懂懂的状态。他们较之于其他学段的孩子，活泼好动，注意力不易集中，持久性较差，形象思维、感性思维强，理性思维较弱。表现在概括能力上，他们对事物的具体形象的外部特征直观化，对包括数学概念在内的概念接受也是具体、直接的感知。为此，小学阶段，数学教师要掌握学生身心发育特征，在数学教学中要注意因人而异，要把握住学生的学习特点。

2全面提升小学生的数学学习素养

2.1培养科学观察方法

由于小学生思维尚未发育成熟，缺乏必备的事物观察素养，因此，教师需要结合小学学生的特点，在平时教学中培养其形成科学的观察方法，确保观察的合理性、正确性以及针对性。首先，教师需要引导学生秉承整体到局部、局部到整体的有序观察原则;其次，要帮助学生形成仔细、反复以及渐进性的观察习惯，从数学角度发现事物的明显特点和隐蔽特征，掌握隐含的和未知的数学关系;最后，要帮助学生形成全面观察的意识，通过观察发现事物的相互联系和组成部分。

2.2创设问题情境

小学生对感兴趣的东西喜欢刨根问底，他们喜欢提出问题。事实上，也只有在这样的情形下，才能更好地实现教学目的。正如爱因斯坦所说，能够让一个人提出问题要比解决问题更重要。小学数学核心素养与此相一致，强调教师要善于向老师提出问题，教师要善于培养学生的思维能力。近年来，我注重在课堂上为学生创设与教学重点相关联的问题，诱发孩子们的求知欲，使小学生能够跃跃欲试，主动参与。讲授“升与毫升”时，我为孩子们创设了一个他们感兴趣的动物联欢会这样一个问题情境，动物园的小动物们举办联欢会，小猴子喝了6杯酒都没醉，但狮子喝了一杯酒就醉了，什么原因？这样的故事带有童话性质，自然容易激发小学生的好奇心，有的孩子说狮子的酒量不好，有的孩子说狮子和小猴子用的是不一样的杯子，狮子的杯子大，小猴子的杯子小，所以狮子一杯就醉了。讨论争论到此，我就趁机给孩子们引入容量概念，小学生很快就明白它的意思，就这样教学内容和重点就很容易实现，而学生的数学素养也在不知不觉中得到提升。

2.3完善教学内容

小学数学是基础学科。数学教师要完善教学内容，构建数学的知识网络，贯彻数学思想，提高学生的数学能力。在课堂教学过程中，教师要对学生加强引导，使其在掌握数学基础知识的基础上，进行对比分析、发散思维，构建有效的数学知识网络体系。遇到实际问题时，教师要引导学生运用自己所学的相关数学知识进行解答，从而有效提高学生数学应用能力，落实核心素养教育。

2.4培养学生的归纳能力

归纳能力是数学素养的重要部分，教师想要提升学生数学素养，需要注重培养归纳能力，首先，要帮助学生养成归纳总结的好习惯，在完成解题后，需要从解题策略、解题规律和解题方法三个方面进行总结。其次，要帮助学生形成举一反三的思维，在完成解题后，进行题目形式和内容的延伸，扩大学生的解题视野，进而提升学生的归纳能力和总结能力。最后，教师要针对同一类型的题目为学生设计不同条件、不同思路的问题，引导学生主动对同类题目进行总结，进而掌握这类题目的解题方法。

2.5加强数学与生活实际的联系

数学学习的目的就是为了能够运用只是解决实际问题，而要想做到学以致用，教师必须在解决问题的过程中，不断强化学生的数学思维，引导学生进行积极的想象，采用不同的思路去解题。小学数学课堂中的生活化教学，要结合课本引入生活实例，教师要不断挖掘生活资源作为教学素材，利用学生已有的知识经验激发学生对数学学习的兴趣。当学生对学习产生兴趣时，才会积极的主动的，发挥自己的主观能动性，进行有意义的学习。在数学课堂的学习中，有很多生活例子都包含着非常丰富的数学知识。教师要善于将这些生活实例导入数学教学中，激发学生的学习热情。

2.6设置开放性问题

新编数学教材注重数学知识的在生活中的运用，受此启发，我在教学中为学生设置一些开放性的问题，以此激发学生的好奇心，发散学生的思维，提升他们分析问题、解决问题的能力。如学校花园是由两个大六边形组成，每个六边形边上种植了20棵白玉兰，问大六边形的一个周圈种植了多少棵玉兰树？对这样的问题，他们一个个兴奋得手舞足蹈，一番思考之后，画图或摆出模型计算答案，在活跃的氛围中达到了学以致用的境界。

结语

总之，从小培养学生的数学素养，不仅能够提升数学教学效益，而且能更好地提升学生解决数学问题、探究数学的能力。但是，学生数学核心素养的培养，不是一日之功，它需要数学教师更新教学理念、创新教学策略、完善教学内容，积极探索培养学生数学素养的有效策略，才能使學生的核心素养得到切实提升。

参考文献：

[1] 吴金平.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].江西教育，2018（33）.

[2] 马晓婷.关于小学数学核心素养培养的几点思考[J].数学学习与研究，2018（18）.

[3] 杨新桃.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].数学大世界，2018，（01）：50.

[4] 张丽华.新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践[J].新课程，2017，（11）：65.

（作者单位：1山东省安丘市兴安街道兴安小学;2山东省安丘市兴安街道王十里小学）