谈运用互联网技术进行教育教学创新的实践

何伟

摘要：“互联网+”是21世纪形成的一个新概念，通过对信息技术、通信技术的合理整合，使得社会各个行业都能够通过网络这一公共平台进行紧密联系。如此一来，才能在不同领域中取得新的进展。互联网与教育行业也息息相关，本文结合互联网技术在教育教学中的应用现状，对“互联网+教育”的意义、方式进行探索分析。

关键词：互联网技术  教育教学  融合创新  理念  课外学习

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。并把教育信息化建设纳入国家信息化发展整体中。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，提出了信息技术与教育教学深度融合这一新理念。随着“互联网+”在年初的两会上被纳入国家战略，互联网正在以横扫一切的霸气向传统行业发起攻击，传统教育也不可避免地面临着“互联网+”的巨大挑战。教育行业借“互联网+”的时代东风，在教学中如何将信息技术和教育教学有机融合创新，建设智慧课堂，实现高效课堂的目标，这是作为一名信息化时代教师所面临的重要课题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、教师理念的转变是融合创新的先导

思想是行动的先驱，教师理念的转变是信息技术和教学融合创新的先导。在“互联网+”的时代，使教育完全打破了时空界限，拓宽了学生汲取知识的渠道，使信息为载体的优质教育资源不再受任何局限，教师不再是学生学习知识的全部世界，师生间知识规模的天平不再绝对地偏向教师，课堂形态已经延伸到课外，学生随时都可以利用网络进行自主学习。传统教育正面临着“互联网+教育”信息时代的诸多挑战，传统教育的“授”在基础知识的传授上占有优势，但在激发并保持学生的学习热情上并不占优势，在以自由学习为特征的“互联网+教育的时代”，教师更多的是作为一扇学生观看风景的窗户，如何引导学生从“知之者”变成“好之者”，更进一步变成“乐之者”将是教师的主要作用。

二、提升教师的信息技术能力是实现融合创新的前提

目前，我国教育行业缺乏从事网络授课的专業教师，许多教师普遍都是“半路出家”，缺乏网络授课的能力。“工欲善其事，必先利其器”，现代信息技术就是我们课内外教学的一面利器。现代信息设备已经普及到校园和各个教室，有投影仪、电子白板、触摸一体机、三通一平台等基本构建。在“互联网+教育”的时代，教师的信息化素养决定了教育改革的成败，所以，提升教师的信息化问题是信息技术和课程融合创新的首要条件。这就要求教师积极主动参与信息化培训，在教学实践中探索运用信息技术手段，要把信息技术手段完美地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。我们如果对各种设备的功能只停留在表层认识，知其一而不知其二，不能熟练操作就有“拿着令箭当鸡毛———重器小用了”，所以大力提升我们教师的信息技术能力势在必行。只有在具备适应现代信息技术教育的综合素养，熟练掌握技术手段的前提下，深刻了解学科教学的根本目的，了解教学中的重点、难点所在，了解传统教学的优点和局限性，清楚信息技术的优势和不足，并将信息技术与本科教学有机地结合起来，才能获得切切实实的效果，达到提高教育教学质量，培养创新型人才的目的。

三、组织创新是信息技术和学科教学融合的载体

（1）注意互联网教学平台的搭建。在网络教学方面，搭建和打造网络教学平台至关重要。为了更好的实现互联网技术与教育教学的深度融合，我们需要打造一个全新的网络教学平台，并且在教学过程中不断进行完善。笔者认为该平台的搭建标准包括以下几个关键词：平台技术标准化、用户开放化、高度个性化、知识共享化。只有达到这4个“标准”，才能够实现教学资源的有效整合，进而把网络教学打造成为培训和教学的双平台。如此一来，才能够真正帮助教师通过网络教学实现教育，并且也能够为学生提供更加丰富的科学知识资源，方便学生学习。

（2）统筹网络课程建设体系。随着区域行业经济事业的进步与发展，“互联网+”的作用也越来越明显，为了为社会培养更多的优质人才，应该不断优化人才培养模式，逐步实现人才培养模式由单一学科培养教育到互联网背景下宽口径背景的转变;并且统筹网络课程建设体系，通过网络技术的应用，实现学科布局和专业结构的不断优化，进而使得学生培养的专业覆盖面不断拓宽。还应该不断提高在线开放课程的建设水平，为跨学科学习提供平台保障，进而为社会培养出更多的全方面发展的技术人才，实现“互联网+”时代学生培养的有效性和针对性。

（3）课堂教学组织创新。我校借“互联网+教育”的强劲春风，把生本教育的理念和信息技术进行了有机融合，构建出了充满活力、自主探索的课堂模式。教师把学生在学习中遇到的问题完全放手交给课堂的小主人去解决，进行小组讨论，实行探究与合作式学习，共同寻找解决问题的最佳方法，教师只是充当引导者的角色，给学生指明学习的方向，充分激发学生的学习兴趣，引导学生完成学习任务。

在自主学习的过程中，学生可以利用信息技术平台，独立化、有选择地进行学习，学生可依据其自身的兴趣特点选择学习内容，可以依据其自身的能力水平自定学习速度、学习方式，从而使学生真正进行个性化的学习，实现有差异的发展。在整个学习过程中，学生的主体性和个别化得到充分的体现，有利于学生创新精神和问题解决能力的培养，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机。

信息化和生本理念的完美融合，使课堂模式和学习方式都发生了根本性的转变，使不同层次的学生都得到了发展，使教师的“教”和学生的“学”都悄然发生了变化，潜移默化中对学生的评价也发生了变化。在课堂上学生互评，教师的个性化评价和学生的自我评价，都尊重了学生的个性发展，遵循了自然规律，正所谓“静待花开，百花齐放”。

四、课外学习是信息技术和教育教学融合创新的延伸

信息化时代的学习，是不受任何时空的界限，学生的学习不再是仅限于课堂上，获取知识的方式更多地延伸到课外。教师可以利用微信平台，建立家长群，及时反馈学生们每天的学习情况，上传家庭作业，必要时可以发送资料网址的链接，让学生们根据提示进行学习，根据链接将老师推荐的资料进行处理和整合。这样可以家校联手，共同教育，家长指导督促学生完成在家的学习和搜集资料的任务，做到家校资源共享，师生共享，生生共享，以缓解我们课堂教学的容量，进而提高课堂教学效率。

互联网技术为教育开辟出了一片“新的前景”，面对互联网技术与教育教学深度融合的挑战，教师和家长都应该进行深入探索和思考，应该把握好网络教学的方向，通过合理、恰当、有效的互联网技术应用方式，为学生提供更加便捷、优质的教育教学。如此，才能够让“互联网+教育”走得更高、更远。

参考文献：

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[3]张大良.着力推动高校加快现代信息技术与教育教学深度融合：在基础课程教学改革研讨会上的讲话摘要[J].中国大学教学，2016（7）：8-13.