浅谈如何在小学数学教学中实施创新教育

陈敏

摘要：在数学思维中最可贵的的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，在小学阶段培养学生的创造性思维决不只针对高智力的学生，而是面向全体学生的，让他们都有机会获得创造性思维的训练。

关键词：小学数学;创新教育

斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。下面就小学数学教学中实施创新教育谈点看法：

一、树立创新的教学理念

要促进小学生创新意识的培养，教师首先要转变教学观念，将小学数学教学真正转移到学习交流和探索中来，转变僵化的教学方法，营造有助于学生创造性思维发挥的课堂氛围，激发学生的潜能。教师要正确认识学生，相信每一位学生都能够在自己的努力下实现发展与进步，要为学生营造一种轻松、民主、和谐的教学环境，让学生敢于参与教学，也愿意参与教学，并在此过程中萌发出创新的思维与意识。

二、把创造和想象还给孩子  

创造与想象几乎是人类的本能，鲁迅先生曾惊叹过孩子的想象力，他说：“孩子是可敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情景，想到花卉的用处......”可是现在的孩子们进入学校学习以后，他们那种天真和本能的创新与想象，在枯燥的数学结论，数学公式规则等束缚下，以及机械重复训练，创造之树枯萎凋零，想象之鸟不再高翔，就象杨振宁教授所讲的“美国的教育比较重视启发式，中国的教育重视灌输式……”要改变当前的状况，必须走出教育观念的误区，把创造和想象还给孩子。例如：在教学除数是小数的除法时，先板书：144÷16和14. 4÷1.6，让学生观察想象今天要学习什么，学生很快猜想出今天学习除数是小数的除法。然后让他们对这个小数除法式子探讨计算方法。开展猜测，议论，学生情绪热烈，各抒己见，学习积极性很快调动起来了，有的说用竖式计算商是0.9，有的说根据商不变的性质，把被除数和除数都扩大10倍，即144÷16，商为9。让他们各自讲出自己的理由，要以理服人。认为商是0.9的理由是除法里商的小数点应与被除数的小数点对齐，所以商为0.9，似乎有点道理，但又无法解释除数的小数点又将如何处置，这部分人自觉理亏。而认为商是9的人运用“商不变的性质“说的有根有据，从而探寻出除数是小数的除法的计算方法即把除数化成整数来计算。接着再板书14.4÷0.12让学生再次讨论，让学生说一说如何做，经学生们动手试验，最后由学生概括出除数是小数的除法的计算方法。又如教学“长方体和正方体”时，有一道习题“一个长方体，长为5米，宽为4米，高为3米，把它切成两个长方体后，表面积是多少平方米？ ”我们先组织学生分组讨论，如何切，是切一样大？还是切不一样大？再让学生动手画一画，算一算，气氛热烈。有的说表面积之和为134平方米;有的说表面积之和为120平方米;有的说表面积之和为118平方米，并各自说出理由，我又提出为什么有三個结果呢？最后由学生说明三个答案都正确，其原因是切的方法不同，所以三个答案都正确，放手让学生去思考，充分发挥他们的想象能力，久而久之他们的潜能才能更加发挥。

三、教师要引导学生自主学习

学生作为学习的主体，学习本就是学生分内之事，因此，教师应注意对学生进行引导，帮助学生养成自主学习的习惯。需要注意的是教师布置的自主学习任务，难度不能太大，以免学生对自主学习产生畏难情绪，进而不愿意开展自主学习。

四、体验成功的快乐，让学生爱创新

苏霍姆林斯基曾言：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”我认为，创新能力要有一定的知识和智慧做基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果，同学们用不同的画面表示“8的组成”风格各异。教师四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。我满腔热情的去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力的去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。

数学是小学基础教育阶段十分重要的学科，要培养小学生的创新意识，我们就应完善小学数学教学的创新形式，让学生感受到创新教学的乐趣，进而积极参与到小学数学教学中，不仅促进数学成绩的提升，也进一步强化自身的创新意识，从而更好地发现和解决问题。

参考文献

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