浅谈幼儿园趣味教学实践策略

邓慧

摘要：情趣教学是幼儿教师讲授知识时所运用的教学模式之一，情趣教学可以提高幼儿的注意力，帮助幼儿掌握知识。因此，如何正确的使用情趣教学便成为了幼儿教师的工作重心。本文对实现情趣教学的方法进行了探讨，希望能为幼儿课堂教学贡献一份力量。

关键词：情趣教学;幼儿;实施方法

在幼儿学习中，自身的主观能动性是影响学习效率的关键。然而兴趣是主观能动性的导向因素。所以教师在幼儿教学中，利用情趣教学来为幼儿营造良好的教育环境，提升幼儿对所学内容的兴趣，提高幼儿的学习效率，做到主动学习。所以如何实现情趣教学便成为了幼儿教学的重点。

一、趣味教学对幼儿的重要性

趣味教学是一种情感上的教育，这是要求幼儿教师用自己的爱心和责任心来帮助幼儿对所学知识和学科产生一种积极的情感态度。由于幼儿自身的主观能动性能够主导其学习态度以及学习效率，教师可以运用情趣教学的方式来激发幼儿自主学习兴趣，提高幼儿自身学习的主动性，真正做到主动去学习。身为幼儿教师，我们应该充分认识到兴趣的重要性，通过提高自身专业素养以及对学生多加关心和帮助，幼儿教师要着重培养幼儿兴趣的发展，将幼儿的间接兴趣转化为直接兴趣，并使其保持其稳定性和持久性。

二、幼儿园实践教学存在的问题

1、教师专业技能薄弱，自主学习意识不足

据实践调查显示，许多幼儿教师的专业技能薄弱，尤其是在表演、唱歌等方面。因为教师的表演、唱歌等能力一般是在教师的职前教育中进行的相关知识培训。而现在由于实行了国家考试教师资格证制度，教师对专业技能不再重视，再加上入职之后对专业技能的培训次数减少，教师的自主学习意识不够强烈，导致幼儿教师在时间教学中很难灵活运用，教学过程缺乏系统性和目的性。

2、教学模式过于传统，教学方法单一

在幼儿园实践教学中，教师教学环节趋于模式化和流程化，这会使幼儿对教师以及教授的内容缺乏兴趣。部分教师在设计教案时，往往会参考网上现有的教案模板，这造成教授课程流程千篇一律，教学方法也很单一，容易造成幼儿注意力不集中，导致幼儿教学的效率低下等情况。

三、实现幼儿园趣味教学实践的策略

1、幽默的语言，可以激发幼儿学习兴趣

幼儿的注意主要还是无意注意，所以教师运用幽默的语言来提高幼儿的无意注意，改变古板、枯燥的課堂教授方式，改变压抑的课堂气氛。这样会提高幼儿的注意力，活跃课堂气氛、这样轻松的氛围下幼儿学习起来比较放松，思维会变得活跃，会提高其学习效率，也会增强与教师的互动，增进与教师的关系，这样主动的学习方式更容易实现预期的教学目标。

2、幽默的课堂，调动幼儿学习的积极性

生动的教学课堂能够有效的调动幼儿参与学习的积极性，所以幼儿教师在教学内容的设计上，不应该只注重数学和语文等常规科目上，应该更加重视对幼儿思维模式的培养，鼓励幼儿进行探索式学习。在教学活动中，作为学习教育的主体，幼儿应该去主动学习，是学习的参与者，不应该被动的受教育。举个例子，幼儿教师在实际课堂教学中，教育幼儿有关谜语时，可以将谜语与实践结合起来，先组织幼儿进行猜谜语学习活动，这样不仅能够加深幼儿对于谜语印象，还能够调动幼儿自主学习，提高幼儿学习积极性，活跃课堂气氛，提高幼儿的学习效率，这有助于提高教学活动的质量。

3、利用多媒体、教学道具增加课堂趣味性

幼儿的注意力水平还比较弱，不能够进行长时间的注意力集中。因此，在教学过程中教师应该利用多媒体和教学道具来增加课堂趣味性，这样会提高幼儿的注意力，也可以增强课堂的趣味性。在教学过程中，教师可以将知识点做成动画播放，有些知识点教师也可以制作相应的道具，这样不仅会提高幼儿的关注度，还是幼儿对知识点有了更全面和直观的认识，不仅起到调动幼儿积极性的目的，还能加深幼儿对主要知识点的印象。

4、游戏竞赛环节增加课堂教育的趣味性

在实际的课堂教学中，幼儿教师可以实施具有趣味性的教育教学娱乐活动，这样是为了激发幼儿对于学习的兴趣和培养幼儿的竞争意识，调动其学习积极性，从而达到最佳的教学效果。所以，幼儿教师在课堂游戏环节中，需要做到以下几点：

（1） 公平性。

游戏的公平性是很重要。如果教师没有注意到游戏的公平性，这可能会对幼儿的心灵造成伤害，严重者会失去对英语的兴趣，甚至会对老师产生排斥和逆反心理。因此教师应该注意： 要公平地对待所有幼儿，不可优待优等生而忽视后进生。而且有的游戏难度不一，教师应该因材施教，针对不同的幼儿情况实施不同的游戏。

（2）可控制性。

教师在玩教学游戏时，应当控制整体的游戏节奏以及幼儿的参与程度，不能因为游戏导致课堂纪律混乱，这样不仅不会提高幼儿的学习效率，反而会干扰到教师正常课程的讲授，起到负面的影响。

所以未来的幼儿课堂教育教学中，幼儿教师应当通过风趣幽默的语言，来激发幼儿对于学习兴趣，通过采取不同的教学方法来达到活跃课堂气氛，这样不仅能提高幼儿学习的积极性，也可以激发幼儿的学习兴趣，从而提高幼儿自身的主观能动性进而提高学习效率，达到事半功倍的教学成效。

参考文献：

[1]张瑶.以生活教育理论指导幼儿趣味阅读[J].读与写 （教育教学刊）.2017.14（04）：267.

[2]袁玉冰.论幼儿阅读习惯的培养对推进幼儿趣味绘本阅读的意义研究[J].科教文汇（下旬刊），2017（02）：120- 121.