初中语文优化课堂效率的教学方法改革

杨彩燕

摘  要：目前，追求高效、优质的教学效率已经成为初中语文教师的基本教学目标，致力于寻求在较低成本的投入前提下收获最优效益的教学策略，以便全面改善学生的身心健康。因此，初中语文教师要客观分析语文学科的工具性、人文性相统一的教学特点，同时要综合分析初中生在语文学习中的思维认知变化规律，以便切实改善课堂效率，让学生实现全面进步。本文将从优化课堂提问，转变学生思维状态;丰富趣味活动，优化学生学习情绪;完善形成评价，保护学生心理素质三个角度来分析初中語文教师应该如何优化本学科的教学效率。

关键词：初中语文;课堂效益;优化策略

在常规的初中语文教学中，学生的学习状态一直都比较被动、机械，与教师的配合程度不高。这就导致即便初中语文教师付出了非常多的心血与努力，也难以取得理想的教学效率，初中生的语言能力、学习水平也并不会有明显的提升，由此影响了学生的心理效能感，无法真正优化学生的学习成长。因此，要想实现有效教学，初中语文教师必须要重新调整与创新课堂教学策略，全面优化学生的思维状态、学习水平与语言能力，让学生学得成功、学得快乐。

一、优化课堂提问，转变学生思维状态

课堂提问是十分普遍的一种教学策略，如果可以积极优化提问艺术，则可切实调动学生的思维能力，促使学生在语文课上深入探究语文知识。对此，初中语文教师要积极优化课堂提问，以难度适中、开放程度较高、启思价值比较明显的语文问题来引导学生实现全面进步，从而切实优化学生的思维状态，使其将听讲、思考结合起来。

就如在《散步》一课教学中，笔者就设计了问题串，希望学生可以在问题驱动下实现自主学习。在整体感知课文内容的阶段，笔者以文章写了一件什么事情，课文的标题有什么作用，你能利用记叙文的六要素来归纳课文内容，自主划分课文段落吗，这几个问题可以帮助学生通读课文，促使学生全面整合文本信息。接着，笔者就针对课文的细节描述设计了语文问题，如：作者为什么会将散步选择在初春的田野之间？文章中关于生命的描述有哪些内容？作者为什么会反复交代人物顺序？“我”背起了母亲，妻子背起了儿子，这个场景描绘表达出了什么样的寓意？等等。这些问题可以引导学生探究课文中关于生命的思考与描绘，使其深切感受到作者对母亲的眷恋，以及作者对家人的珍惜之情，使其自主探究文本主旨，优化学生的阅读感悟。

二、丰富趣味活动，优化学生学习情绪

对于初中生来说，虽然他们可以为了应试目的而努力学习，但是如果他们本身对语文知识并不感兴趣，也难以全身心投入到语文课上，无法深入内化语文知识。因此，初中语文教师要积极组织趣味活动，比如语文游戏、课本剧表演、主题演讲、论题辩论等等，由此激发学生的学习兴趣，使其对语文知识产生好奇，从根本上优化初中生的语文学习状态，确保学生可以真正实现健康成长。

通过调查，笔者发现本班学生都很喜欢实践类、表演类活动，所以笔者会经常借助一些体验类活动来引导学生探究课文知识。比如，在《再塑生命的人》一课教学中，为了让学生理解海伦·凯勒对老师的信任、感激与尊敬之情，笔者在课间活动组织学生扮演了盲人，即学生要戴上眼罩，以盲人的身份来交谈、去厕所、走动等等。通过这一体验活动，初中生都能理解作者对光明、对自由的向往，表示自己也渴望有一个人可以带着自己逃离黑暗，帮助自己、教导自己。在此基础上，初中生也可带着感情去诵读课文，及时进行阅读思考，积累人生感悟。

三、完善形成评价，保护学生心理素质

常规的初中语文教学评价是以纸、笔考试为中心的，虽然以直观、准确的数据去分析了初中生的周期性学习成果，但是却难以实时追踪学生的学习过程，导致学生并不能客观判断自己的学习方法是否有效，难以及时调整自身的学习行为。对此，初中语文教师要积极完善形成性教学评价，切实优化学生的身心健康，以丰富、实时、全面、客观的评价信息来帮助学生准确定位自己的语文学习状态，促使初中生自觉调整与优化学习计划。

就如在《猫》一课教学中，笔者组织了4人小组合作探究阅读活动，然后在课堂结尾环节鼓励学生自主评价个人素养。比如，有的学生肯定了自己的知识结构更新情况，表示自己十分喜欢这种进步、成长的感觉。有的学生则重点评价了自己在阅读课文时所展开的想象与心情，肯定了自己的阅读理解能力。当然，也有学生认为自己并没有展现最好的状态，还需在合作态度、合作方式、小组表达等方面做出改进。如此，初中生就可以自主反思、自觉完善个人学习行为。

总而言之，在初中语文教学中引导学生在语文学习过程中实现自主学习是提升教学效率的关键步骤，而能动、自主的语文学习活动也可让学生受益一生，所以初中语文教师要切实思考初中生的自主学习行为，让学生认真思考，积极探究，切实优化学生的语文素养。

参考文献：

[1]张永建.基于有效教学下的初中语文阅读教学探析[J].课程教育研究，2018（43）：89-90.

[2]吴胜全.开展有效教学 发展创新思维——浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2018（37）：48+50.