构建高中化学高效教学模式探讨

文丽

化学是高中阶段的基础学科，在培养学生的科学精神、创造思维、探究能力与化学素养等方面发挥着不可替代的作用。而课堂是教学的重要阵地，也是发挥化学学科价值和魅力的关键途径，只有构建高效的课堂才能促进学生知识与能力的同步发展与提升。

化学;高中;合作;实验

在新课程改革实施以来，仍有不少化学教师受传统教学观念的影响，并不考虑学生学习和接受的能力，而是一味地对学生进行知识的灌输，从而造成课堂教学的低质、低效。因此，高中化学教师必须要从教学的实际情况和学生的思维认知水平出发，探寻科学、高效、合理的教学方法与策略，以促进课堂教学过程的优化，推动高中化学高效课堂的构建。

兴趣是学生开展主动学习的基础动力，是促使学生更加积极地参与到课堂中的重要助推器。课堂提问作为教学活动的重要环节，是激发学生学习兴趣，调动学生的求知欲、探究欲的有效途径。因此，高中化学教师应该充分重视问题的作用，并根据化学教学的内容来设计课堂提问的内容，使问题更加符合学生的思维水平和认知结构，从而实现新旧知识之间的碰撞，引发学生的认知冲突。

例如，在教授《原子核外电子排布与元素周期律》这部分知识时，为了调动起学生们的学习动机，笔者以问题为启发点，向学生提出了以下问题：通过观察部分气体元素的原子核外电子的排布，各电子层所能容纳的电子数为多少？核外电子排布的简单规律是怎样的？这时，学生立即对问题产生了强烈的求知欲，开始对问题进行思考。这样，在高中化学教学中，笔者以问题为启发点，不仅激发了学生的学习兴趣， 同时还加快了学生的理解速度。

小组合作是一种高效的教学方法，能有效发挥学生的主体性，活跃课堂教学氛围，培养学生的合作精神。所以，高中化学教师应通过组建小组合作来推动化学课堂教学效率的提升。具体来说，化学教师可以将全体学生分为 4～6 人一组的学习小组，为小组活动的开展奠定基础，然后，教师需营造合作学习的情境，激发和调动学生合作学习的欲望，促使学生主动在小组内部进行沟通、讨论与活动，合作进行学习与探究，从而有效实现学生之间的思维互补和集思广益，使其在互帮互助之下更好、更快地解决问题、完成任务，从而有效培养学生的合作精神，促进课堂教学效率的提升 。

实验是高中化学教学的重要组成部分，也是对理论教学的提升和总结，更是对高效课堂构建的有效保障。因此，高中化学教师应转变过去重理论、轻实验的教学观念，充分重视化学实验教学，并在基本的演示实验教学后，为学生营造足够的实验和操作的空间，让学生独立进行实验方案的设计， 自主进行实验数据的记录与实验过程的操作，最终独立完成实验报告的撰写，这样才能够保证学生在实验操作的过程中能够更加深入地理解、记忆与掌握化学理论知识，掌握基本的实验操作与技能，从而有效增强学生的实践能力与科学态度。

例如，在教授《原电池》时，为了增强学生的实践能力， 让学生直观理解原电池的相关知识，笔者将学生带到了实验室，让学生从实验中进一步加深对原电池知识的印象，并通过实验的操作过程，提高学生的动手能力。在学生实验的过程中，笔者在一侧进行指导，确保学生正确地进行实验。另外，笔者在学生操作实验的同时，还向学生提出了几个问题， 如电子不能从溶液中走，而是通过导线，导线在溶液中并没有连在一起，那么导线与溶液之间如何形成了闭合的回路呢？ 问题提出后，学生根据实验对问题展开深入的探究，待学生得出结论后，笔者再对学生的结论进行归纳总结。在高中化学教学中，笔者通过实验教学，培养了学生的探究精神，增强了学生的实践能力。

生活既是知识的源泉，也是知识的最终归宿，只有加强生活与化学的联系才能够为化学教学注入生机与活力，进一步推进新课程改革的深化。因此，高中化学教师应该从生活入手，有意识地收集一些与学生生活经验相关的素材，并针对性地融入教学过程中，以此来还原或者创设出现实生活中真实发生的情境，使学生能够站在生活的角度来思考和分析化学知识，明白化学知识的具体应用，感受化学的实用价值， 加深对化学知识的理解，从而有效丰富学生的感性认知，点燃学生化学学习的热情。

例如，在教授《金属的腐蚀和防护》时，为了丰富学生的情感体验，在教学过程中，笔者结合生活实际为学生创设了生活情境，让学生从生活中探索化学知识。如笔者提出问题： 在海中行驶的船舶，长时间与海水接触，但是船舶底部却很少出现锈迹，这是为什么？将铁钉放置在海边，经过一段时间后，铁钉表面会加快产生锈迹，这是为什么？当问题提出后， 学生立即结合生活中的经验对问题展开思考。趁着学生热情高涨，笔者导入本节课的教学内容，让学生进一步了解金属腐蚀防护的知识。这样，在高中化学教学中，笔者通过有效融入生活元素，丰富了学生的情感体验。

高效课堂教学模式在高中化学中的实践运用是教育教学改革的直接体现，也是每位教师所应做出的必然选择。因此，高中化学教师应紧跟时代发展和教育变革的脚步，以现实学情为出发点，来推动课堂教学方法和模式的改进、转变与创新，从而优化化学教学过程，实现化学课堂教学的转型与升级，进而推动高中化学高效课堂的打造与构建，使化学教学更加富有生命与活力。

[1]张小峰.构建高中化学高效课堂的策略研究[J].成才之路，2018（31）：94.

[2]张仁明.浅析高中化学教学与生活的深度对接不可或缺[J]. 中国校外教育，2019（15）：134.