多媒体在数学教学中的运用

黄龙 王红梅

【摘 要】多媒体技术具有形象、直观，并集趣味性于一体的特点，其声音、图像、画面令人耳目一新，符合儿童的心理特点和认知规律，为教师创设数学教学情境提供了便利条件。其有利于激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。从而提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果，为教育教学工作注入了新的活力。

【关键词】多媒体;创设情境;发散思维

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0224-02

1   创设情境，变抽象为具体，突破重难点

创设多媒体情境，对突破教材的重难点教学显得尤为重要。凭借多媒体生动直观、动静结合、图文并茂地呈现教学内容，让学生易于接受也乐于接受，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率和教学效果。如在讲授“圆锥体积”时，用一个圆柱体的容器装满沙，倒入底面积相同的圆锥体容器里，从而让学生形象直观地感觉到“底面积相同的圆柱体和圆锥体体积之间的关系”。又如在教学“圆面积计算”时，面积公式的推导直接利用教具剪拼图形，操作起来比较困难又不准确。而在运用多媒体教学时，可以将圆等分成更多的份数，拼成一个近似长方形，让学生清楚地看到拼凑的过程，使学生很快理解并掌握圆面积的计算公式是如何推导出来的。

凭借多媒体手段形象生动地再现知识的产生和形成过程，这样可以使学生更容易地理解掌握知识，提高数学课堂效率。同时在观察思考的过程中，使学生掌握思维的方法，促进逻辑思维能力的发展。

2   故事导入，趣味引导，增强学习实效性

教师在教学过程中，时常会根据学生的心理特点和知识水平创设出能吸引学生主动参与学习的故事情境或社会场景，帮助学生发散思维、丰富联想，让他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生想学、乐学，调动学生的学习主动性，从而达到事半功倍的效果，让学生在情境体验中学会明白新的知识。如在教授《分数的意义》这节课时，播放制作的FLASH动画《熊出没》，从而吸引学生的注意力。动画片中以“熊大和小朋友比赛”为主线设计课件，把学习新知识的过程分为几个板块，引导学生积极探索分数的意义。在反馈练习时，则以“我与熊大谁聪明”为主线设计层次不同的反馈题课件，让学生应用分数的意义解决日常生活中的一些问题。通过生动有趣的故事情境，可以激发学生的学习兴趣，取得意想不到的效果。小学生天性活泼，对故事充满好奇和憧憬，对故事中的人物喜爱有加。因此，用多媒体为学生提供丰富多彩的故事画面，把课堂知识贯穿其中，可以让学生真正在玩中学，乐中学。

3  注重引导，发散思维，提高学生独立解答问题的能力

借助多媒体技术可以对抽象的知识内容进行转化，让学生直接感受知识的演变过程，从而更容易理解新授内容，让重点突出、难点化解，优化学生的认知过程，提升学生的学习能力。

在教学“加法的初步认识”时，通过学生在校园里大扫除动画来体现，画面上有4个同学在校园里打扫卫生，又有2个小朋友拿着工具来了。有4个同学，又来了2个同学帮忙，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义。对减法可以通过动画显示气球飞起或小鸟飞走，还可利用将减去的部分慢慢移走，然后逐渐隐去消失等形象展示，从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求剩下的是多少用减法算。这样的动态演示使学生体会到这就是“数学”，这就是在解决数学问题。并且让学生先行观察后去尝试解决，教师只是在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，提高学生的解题能力。

總之，多媒体技术有着直观、形象、生动等特点，能造成强大的视觉冲击，以形象生动的场景描述出事物变化发展的规律和内在联系，创造有利于学习的情境，吸引学生的注意力，促进学生积极主动地学习，提高学生自主学习的效率，真正让学生成为课堂学习的主人，突显学生的主体地位，从而使枯燥呆板的数学课堂教学妙趣横生。

【作者简介】

黄龙（1977～），男，汉族，湖北枣阳人，学历：本科，枣阳市刘升镇榆树小学，中小学二级，研究方向：小学基础教育。

王红梅（1982～），女，汉族，湖北枣阳人，学历：本科，枣阳市刘升镇榆树小学，中小学二级，研究方向：小学基础教育。