关于《道德与法治》教学中生活化教学模式的应用研究

摘要：初中的《道德与法治》是一门与学生生活息息相关的课程，生活中所发生的与法治和道德相关的真实事件，都是这门课程的编制基础和灵感来源。因此，初中的道德与法治课程教育要贴近生活，以激发学生的学习兴趣，加深其对道德与法治的理解，进而优化课堂教学质量。

关键词：初中道德与法治;生活化;课堂教学

1.结合生活导入新课，激发学生学习兴趣

新课导入是初中课堂教学中的一个重要教学环节，同时也是课堂教学的开端，教师只有在课堂初始有效的抓住学生的注意力，引导学生调整好学习状态，才能让学生积极主动的参与到课堂教学中，学会并掌握教师所授的学习知识。为此，教师若要提高课堂教学的教学质量，就必须做好新课导入工作，并结合真实有趣的生活素，激發学生学习兴趣。

例如，教师在教授《成长的不仅仅是身体》这节内容时，可以选用经典动画《小马过河》作为教学素材，由小马与马妈妈、牛伯伯、松鼠的对话，以及故事的结局，以发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力三个主要教学目标为核心，让学生进行自我分组讨论，鼓励学生将自己生活中遇到的与“小马过河”有关的事件分享给大家，调动课堂学习气氛，从而让学生主动融入到课堂教学中来，变被动接受者为参与者，更好地让学生体会到学习的乐趣。

2.情景创设生活化，让教与学完美契合

首先，课堂教学中的情景创设不仅要与教学内容想契合，还要贴近学生的实际生活，只有这样才能增添课堂教学的趣味，让教学内容变得生动有趣，更具针对性，从而调动学生的学习积极性。基于此，教师在进行情景创设的过程中，要防止“一刀切”的情况发生，恰当运用情景创设，增添课堂教学的层次感。同时，情景创作的课件，还要根据学校的多媒体教学硬件设备来进行来一定的调整，确保在教学资料在课堂播放的过程中，能够保证视频清晰，音画同步，且适合所教年龄段的学生观看，符合学生当前的身心发展特点，保障教学资料的积极性与健康性。

其次，教师要善于利用网络、智能终端设备、多媒体等信息化技术来进行情景创设，以便于更好地向学生展示事物的变化过程和运动过程。

最后，情景创设所选用的生活素材，必须是健康的、典型的以及具有代表意义的，能够让学生产生认同感，进而使学生有所感、有所发，切实体会到事物演变给自己生活带来的改变。例如，在学习《网络改变世界》时，因为学生日常联系都是通过微信、QQ等社交软件，早已习以为常，体会不到网络对生活的改变，故而教师可以向学生播放一些上世纪九十年代初的影像资料，向学生展示当时人们的沟通和联系方式，并设定一定的场景，使学生感受到脱离网络的不便和麻烦，以此来直观而有效的向学生展示什么叫做网络改变世界。

3.问题设计生活化，激发学生探究的兴趣

在道德与法治的课堂教学中，问题的切入角度、关联性、提出时机以及问题所表现出来的渐进性，都对整堂课的进度和质量起着至关重要的作用。问题质量的高低和作用的程度都是影响课堂教学的重要因素。问题设计的过于简单，调动不了学生的探究兴趣，过于复杂又会让学生望而却步;问题抛出的太早，学生会迷茫，太晚又会让学生兴致缺缺，错过最好的教育机会。为此，就需要教师提前对课堂教学过程中可能会发生的问题做好提前准备，并在适当的时间提出问题，以此使学生主动参与到问题的讨论中，大胆的发表自己的看法与建议，并从旁引导，将问题由浅入深，逐步向学生教授课堂内容。

再者，问题设计的主要服务对象是课堂教学内容和学生，问题设计在与课堂教学内容紧密相连的同时，也要贴近学生的生活，进而将课本上的知识进行细化和生活化，使学生感同身受，进而通过一些列的问题来激发学生探究的兴趣，从而使课堂教学中的思想教育目标顺理成章的被学生接受和认同。

例如，在《我与社会》一节的教授中，教师要从“衣食住行”这些与学生生活紧密相关的事情上，循序渐进的向学生展示社会的美好，让学生意识到“我与社会”的美好，同时也意识到自己在社会中所处的地位和作用。

4.课后练习生活化，培养学生的社会责任感

课后练习作为初中道德与法治教学生活化的重要环节之一，不仅是对课堂知识的查漏补缺，更是课堂教学的实践。传统的课后练习是机械式的做题，学生对外界信息的接收比较闭塞。为此，教师不但需要向学生安排课后的练习习题，还应安排一定的实践作业，要求学生观看新闻联播或参与社会实践活动，并记录下实践内容以便于后续的课堂讨论，进而更好的让学生将所学的道德与法治知识融入到生活中，变成行为习惯，培养学生的社会责任感。

例如，教师在教授《承担对社会的责任》这一节内容时，可以组织学生去义务植树、义务劳动等社会公益性活动，让学生意识到自己也是社会大家庭中的一份子，知道个人行为是会影响社会的，从而培养学生的社会责任感。

5.结语

综上所述，初中道德与法治的课堂教学，要很好的贴近学生生活，将课堂所讲授的知识有机的与学生生活联动起来，如此才能有效的吸引学生的注意力，激发学生自主学习的动力，加深学生对道德与法治的认知，进而有效的提高课堂教学质量。

参考文献：

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[2] 孙艳华.初中道德与法治课程生活化教学策略初探[J].中国农村教育.2019（08）

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[5] 蔡霞.核心素养下初中数学生活化教学的反思[J].科学咨询（教育科研）.2018（12）

作者简介：

金寰（1984.10—），女，汉族，籍贯：陕西渭南人，河北联邦国际学校，学历：学士学位，专业：思想政治教育，研究方向：思想政治教育

（作者单位：河北联邦国际学校 河北省石家庄市桥西区）