差异化教学在初中物理教学实践中的应用

张艳

【摘 要】随着社会文明程度的不断提高，人本观念深入人心。在教育方面，尤其是素质教育的推行，使得以往的“应试教育”渐渐退出了历史舞台。在分析了教育改革后的初中物理教学实践的发展现状后，笔者发现，教师及学生在一定程度上已经参与到差别化教育教学实践中，而传统教育教学观念的影响、物理知识的难易程度、中学生个体差异等问题仍考验着广大教师队伍的专业能力与应对策略。

【关键词】差异化教学;物理教学;实践

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0108-02

随着教育改革的不断深入，在“以学生为本”的教育理念影响下，素质教育提倡尊重学生的个体差异，强调“因材施教”的理念。所以，差异化教学方式在教育教学活动中的运用越来越普遍化。

1  差异化教学与初中物理教学活动实践之间所存在的问题剖析

1.1 教师教育教学经验与差异化教学理念之间存在的

问题

由于过去受长期传统教育观念以及现实教育指标任务的影响，教师由以往的传统教育教学观向注重“因材施教”、尊重个体发展的差异为出发点的差异化教学观念进行转变，显然受到了束缚和牵制。

1.2 实践操作条件所占整个物理教学活动环节的比重

问题

整个物理教学活动的时间是有限的，教师往往因为整个教学环节的授课重难点与侧重点及教材和习题资料的讲解等问题，留给学生亲手操作时间比较少。这导致学生对一个知识的理解及对一个问题的认知往往仅限于书本表面以及习题资料的刻板印象[1]。然而，物理实验环节对学生实际操作能力的养成缺少连续性与印象深刻化，结果导致学生没有形成并强化在物理实验环节所要求到的提出问题、创设情境去验证系统的、正确的物理思维习惯与学习习惯。

2   差异化教学应用于物理教学实践的具体措施

2.1  教师需要适时调整转变教育教学观念

教师在物理教学实践过程中实施差异化教学，要尽量做到牢牢把握新课改所倡导的理念，不断提升自己的专业素养，尊重每一位学生，与学生保持良好、融洽的关系，在了解教学实践对象基本情况的基础上展开差异化教学。在物理教学实践中具体实施差异化教学，会耗费教师大量的时间和精力。根据对所教学生学情的了解，在对教育教学目标、教学环节及课上课下作业等因素的考虑后，逐步在不同程度、不同层次上进行区别性的备课。要根据授课内容进行具体的教育教学方法，需要教师通过参加专业性的培训及教研调研活动，积极与同事沟通交流，利用线上资源等途径，将所學理论知识恰到好处地运用于物理教学实践中，丰富自己的教育教学经验，不断提高在教育教学方面的自我组织与管理能力。

2.2  以学生个体差异和具体表现的学习困境来制定修正教育教学方案

每个学生都有与众不同的地方，他们都有着自己的性格特点和思考方式。所以说，传统教育“一刀切”的观念是不科学的。学生在物理学习方面上的知识差异，教师要从学情及教学实情出发，实事求是地评价学生的学习基础，客观定位学生物理学习能力的差异，进而有目的的，一步步优化班级学生的物理学情，缩小学生个体间的物理素养差异[2]。如初中物理对速度“v”的认知、大部分学生可能会从人或物体移动的快与慢来获得该方面的认知，习得经验。但是，在学习物体密度时，因为这个知识点距离学生平时的生活经验稍远一些，所以就更加考验教师的教学水准了。教师可以以物理实验来辅助知识点的教学方式，并丰富物理实验的形式，利用不同特点的实验用品及器具，在吸引学生注意力、激发学生求知欲望方面有所侧重，极力解决学生在物理实验条件下所产生的问题和疑虑。

2.3  注重教学授课的良好气氛，完善教学环节

在具体的物理教学实践环节，因为学生在基础知识、生活经验、思维方式及途径等方面的差异性，导致他们对不同知识点的理解正确与否以及掌握该方面知识点的难易、快慢程度也有所不同。有的学生头脑反应比较快一点，接受能力强一些;有的学生则需要老师对所学知识点循循善诱，才可以跨越认知的障碍，脱离迷茫的学习状态，以达到掌握知识点的目的[3]。如八年级下学习的定滑轮与动滑轮问题，物理基础好的学生，头脑反应快一些，掌握这方面的知识点会很容易;而基础较差的学生仅凭教材上定滑轮与动滑轮相关的几个例题和教师课堂上正常教学进度，使得他们走不出自身的迷惑，习题越做越错，对该知识点的理解与掌握就存在缺失。所以，教师要发挥自身的主观能动性，营造积极、轻松的课堂气氛，随时关注学生在接受知识点方面的状态，注重与学生之间的互动，从学生那里及时得到反馈，紧扣教育教学活动方案，抓住教学目标与重难点，根据具体课堂授课环节的进展状况来调整教学计划，或一点就透，或层层深入地逐步解答学生内心的疑惑，同时还要引导学生树立自主解决问题的能力。

在巩固与强化学生对某一知识点的理解与掌握程度方面，教师可以将该知识的不同侧重点以多样化的考查形式进行知识梳理，帮助学生进一步系统化。对掌握不够熟练的，在此处出错率比较高的学生，教师要关注他们的认知进展程度，在同龄学生的榜样示范作用下，对他们的认知进度及认知方面的障碍做出有针对性的、及时的讲解。同时，要根据教育教学方案来调整实验环节所占物理教学实践的比重。根据学生学习能力的强弱分配学习小组，强化学生的合作意识，提高实验操作的效率。

3  对差异化教学在初中物理教学实践中的应用的反思

如今是人才辈出、竞争激烈的时代，“少年强则国强”，中学生作为民族的未来，需要形成不拘一格的创新思维，养成灵活多变的创新能力。教师要认识到自身所肩负的神圣使命，加强自身专业能力的提升，反思自己的教学实践经历，积极挖掘相关教育教学实例，顺应国家教育部门及学校的教育政策与教育理念，革新教育教学经验，努力使自己的教学服务于广大学生。

对广大教师群体来讲，只有以冷静、客观的态度面对差异化教学应用于物理教学实践中所表现出来的具体问题，通过具体分析，才能采取更为科学的、行之有效的策略措施。

【参考文献】

[1]严润泽.因材施教  共同发展——初中物理教学中差异化教学研究[J].当代教研论丛，2015（2）.

[2]张春燕.探析初中物理差异化教学的有效途径[J].求知导刊，2015（4）.

[3]付钰.我国差异教学的研究进展探析[J].浙江教育科学，

2018（1）.