浅谈高中地理教育教学理念

刘建坤

摘要：在新课程改革标准下，以鲁教版高中地理教学内容为出发点，进行教学和教育理念的分析。

关键词：高中地理;教学理念

地理，本就是和人们的生活息息相关的一门学科。高中的地理也应该将地理与生活相结合进行教学。教导学生不断的去探索，并运用科学的手段，去理解教材上的教学内容。

在新课程改革标准之下，教材的改革，也将意味着教学内容的改变，从而带动了教学模式的改变。

一、鲁教版高中地理

1、鲁教版高中地理教材，在教材编写上，更注重时代发展与自然发展之间的关联与结合。教材的内容，更加的贴近生活。探讨了人类对自然环境的影响，又反过来分析了自然环境会给人们的生活和发展带来怎样的影响。

2、在高中，地理被认为是在语文、数学以及外语三大主课之外的副科，并没有收到太多的重视。而传统理念上的教学方式太过于单一，教师的教学模式也过于枯燥，造成离开学生对于地理学习上兴趣的缺失。然而鲁教版的高中地理教材，将人们的生活與自然环境紧密的结合在了一起，教师在根据教材来进行教学的时候，也将会更加的生动有趣，可以最大程度上活跃课堂的氛围，带动学生学习的积极性。一旦学生对于地理的学习产生了兴趣，那么也将最大程度上带动他们学习的热情，让他们在地理的课堂上，更加用于的参与进教室的授课内容之中。

3、在知识层面上，鲁教版高中地理的教材中，知识点十分的充足，更加关注和培养学生自主学习的能力。在这样一种优秀教材的帮助下，教师也可以更加容寻找出好的教学模式。教师可以在教材的辅助下，了解高中学生的对于知识的掌握水平，帮助他们构建清晰的知识架构，找到属于自己的学习方式。

二、传统教学的不足

1、高中地理不容易受到学生和家长的重视，甚至于一些地理教师都不够重视自己所教授的学科。在高中生面对紧张的高考，学业繁重的情况下，地理教师只是单一的进行授课，而学生也只是机械的进行学习，这让本就不被重视的地理学科，更加的处于一种让人沮丧的境地。

2、教学模式过于老旧，太过单一和传统。在这种情况下，教师哪怕是有高昂的热情，也会被这种传统的模板给笼盖，无法发挥出其应有的热情。在学生学习地理本就不高涨的情绪下，这无疑是给教师泼了一盆冷水，浇灭了热情。长此反复，形成了一种恶性循环。

三、高中地理需要教学创新

1、想要调动高中学生对于地理学习的热情，首先需要调动他们对于地理学习的兴趣。教师在课堂上可以带动学生的互动，多提出问题。比如在讲“大气”的时候，可以让学生通过身边能够观察到的现象加以解释。晴天的时候，天空是什么颜色？而为什么在阴天的时候，天空又变了一种颜色？在日出的时候，天空会呈现什么颜色？让学生参与讨论，积极的发散思维，却解释为什么会出现这种情况。而在学生提出自己的见解的时候，教师在加以鼓励和肯定的同时，让大家一起参与进来，不符合正确解释的答案，到底是哪里有问题。

2、教师应该充分引导学生，养成学生自主学习的能力。教师可以在课堂上用生动的内容，吸引学生的注意，便在调动起了学生。比如在讲解地球自传与公转的时候，教师可以叫学生一起来演示。一个学生饰演地球，一个学生饰演太阳。饰演地球的学生可以原地转圈，然后可以在自身转圈的同时，再绕着饰演太阳的学生，有规律的转圈。                                                        3、地理虽然属于文科，可却也需要多运用思维进行探索和分析，并不是仅仅死记硬背课本上的知识就可以将地理学好。尤其是高中地理，在学生面对紧张的高考的同时，这些死记硬背的学习模式，也给他们增加了可以负担。而当一个知识点难以理解的时候，学生往往都会产生沮丧的心情，从而对于地理的学习，越来越消极，到最后完全丧失了信心，彻底的放弃了这一学科。

4、教师可以在一个知识点的教学结束后，让学生进行分组讨论。在学生之间相互讨论与剖析的过程中，提出自己的观点，理解别人的观点，并在讨论之后，更加明确知识点的应用，巩固对知识点记忆的加深。尤其是在一些内容的学习上，比如农业部分的学习，教师在简单介绍后，就可以让学生分组进行讨论。而在对于农业的概念和地域等内容上，在学生自己讨论和查找教材甚至课外资料后，教师则可以提出相关问题。比不同的气候对于农业的影响，让学生发散思维，考虑在热带和温带等气候下的农业有着什么样的本质区别。教师还可以让学生思考，在高山、平原或者盆地等一些的地理区域下，农业的生产又会有着怎么样的不同。在这样一种讨论氛围之下，很容易就可以调动学生的积极性，从而可以让他们主动的去学习地理知识，达到让学生自主学习的目的。

四、总结

在高中地理的学习中，教师在提升自己的前提下，进行课堂教学上的创新。当教师能够吸引学生的兴趣，可以牢牢的掌握了学生的目光，那么教师就可以调动了学生对于地理学习的积极性。这样一来，高中生对于高中地理知识的掌握将会更加的牢固与扎实，而学生甚至可以在自主学习中开拓思维，激发出自己对于探索的热情。

参考文献：

[1] 刘杰，支架式教学模式与课堂教学[J].贵州师范学院学报，2010，（3）

[2] 罗华明，支架式教学如何凸显地理核心素颜[J].教学与管理，2017，（3）

[3] 孟敏，《高中地理教材的二次开发——以鲁教版必修一为例》，华中师范大学，2016