初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究

石建华

近年来，国家大力支持新课程改革，主要强调在教学过程中转变学生的学习方式。在这样的背景下，数学教学的方式发生了很大的改变，数学课堂中融入了小组合作学习的内容。学生作为课堂和学习的主体，通過运用学生之间合作与讨论的方式来进行课堂教学，能让学生的主体作用得到了更充分的施展，学生们的学习热情也更加饱满。小组合作学习和数学教学结合较少，研讨中学数学课堂教学中进行小组合作学习所出现的问题和情况，想出解决问题的对策是非常迫切的。

学生学习是一个自主与个性相结合的学习过程。除了接受老师所传授的知识外，学生们自主进行实践探究与合作讨论也是进行数学学习的有效方法。学生们通过小组合作学习，可以提高学生的积极思考能力和自主探究能力，促进学生的全方位发展。

在日常的教学课堂之中，老师多数都是随意进行分组，大部分情况就是让前后左右四个学生凑在一起进行小组合作学习，这不仅没有分析学生的个性特点、兴趣点和优缺点，而且浮于表面的形式，没有科学的、合理的分配小组成员，容易导致学生之间的合作与交流无法有效的进行。而且老师更多的重视成绩好的学生，会给与成绩好的学生更多的表现机会;成绩差的学生就容易被忽视，导致学生们之间的表述机会不平等，影响学生们对学习的热情和兴趣。在教学过程中，合作学习对合作的内容也有一定程度的要求。老师让学生进行的合作往往是适合学生独立思考的简单、无深度的问题或者是难度过大仅凭借学生现有的知识水平解答不出来的问题。这样会降低合作学习的效率，达不到合作学习的效果，失去开展合作学习的意义。

合作学习更多的要求学生进行自主探索，充分发挥自己的主体地位。但这并不意味着老师应承担的职责被减轻了。老师应该控制好课堂的节奏，把控好学生的学习状况并给予适当的指点，提高学生合之间作与沟通的效果。老师在传统的教学中所扮演的是传授、解惑的角色，而在小组合作与交流的研讨中，老师扮演的不仅这两种角色，更大程度上还有组织、引导和控制的角色。其次，老师容易忽视小组活动过程中的评价作用，反而对经常强调小组学习结果的评估，没有注重小组合作的全面评价。而且评价的内容单一，仅有对错之分，评价不具体、不全面及不科学。

小组合作学习可以理解为通过各个小组进行交流和探究的一种合作学习的方式。小组合作和学生的合作交流是否有充分施展的空间，是小组合作学习能发挥效果的关键所在。而更重要的问题是小组合作学习不单纯是一种运用简易教学方法进行授课的模式，其更多的意义是培育学生的合作与交流能力。虽然国外对合作学习的研究已经持续了很多年，但我国开展合作学习的实践相较于国外却迟了很长一段时间，而且在教学理论上的研究也不够深入，仍然存在着许多问题，只简单讲究形式却并未落到实处，达不到想要的预期效果。

因此，老师应当根据学生的个性特点、学习能力以及接受水平综合评价之后再进行分组，人数不宜超4-6人。老师也要依据教学内容的差别以及合作小组成员之间的讨论后，通过民主的分工以便更好的施展小组成员的优势，确保学习的合作活动顺利进行。其次，中学生的主动参与意识和交流能力会影响到小组合作交流的效果。

教材是老师展开对学生教学的重要途径，其中会标注每章节的重点和难点内容。老师可以充分运用这些重难点内容，发散学生们的探究思维，不断反思与总结其中遇到的问题，找出合适的教学内容并且制定出一份年度的教学工作计划。老师可以设计一些具有深度和启发意义的题目，认真的备课，争取把握住教学的进度与效果。其次，要重视对小组团体评价，不能仅关注个人的学习情况，要通过多个不同的视角进行评估。在小组合作过程中，团队合作的过程往往更能反映每个学生的性格特点和学习进步的情况。所以，老师应当了解学生对学习内容理解的掌握程度，以便对学生更好的进行评价，这就要求老师对学生进行的评价不单是简单的对和错的评价，而是对学生全方面的评价，能够使用学生自我评价或小组成员之间互相评价等方法。

我们应当特别注重教学中小组合作的作用，让小组合作在初中数学课堂教学中的发挥它的功用。老师在日常的教学合作中也要重视对学生合作精神的培育，改变传统的学习模式化，促使学生积极动脑思考，激发教学课堂的活力。在合作交流中，老师的主要行为是负责聆听和调控学生的学习情况，这样会更好的发挥老师在合作交流中的角色作用。因此，教师应根据班级和小组的特殊情况，用合适的方式来指导学生进行学习，从实际情况出发，根据每个问题的具体情况，运用恰当方式处理问题;为了能让小组合作学习的作用发挥出最大的效果，老师一定要在每一堂课程开始前，做好准备工作，合理地分配小组合作的分组，让课堂焕发出生机与活力！

[1]刘镜波. 浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J]. 当代教育实践与教学研究， 2015（2）：31-31.

[2]罗川. 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J]. 数学学习与研究， 2016（21）：92-92.

[3]谢卫松， 孙建. 初中数学课堂教学小组合作学习模式的探究[J]. 教育文汇， 2019（5）.