万科西半岛小学“精致教育”探究

徐进彪

为了学校的可持续发展，我们提出构建“精美校园、精细管理、精妙课堂、精良队伍、精诚合作、精彩人生”的精致教育办学理念，开展符合我校实际的“精致教育”教学模式。

一、“精致教育教学模式”模式提出的背景

从20世纪80年代提出素质教育至今已经近30年了，随着素质教育的不断推进，从中国教育改革角度看，探索精致教育则是丰富素质教育实践模式的需要;从教育对学生的影响角度看，探索精致教育是促进学生潜能开发和个性发展的需要。

二、精致教育教学模式模式的理论依据

（一）美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。

（二）建构主义是认知主义的进一步发展。在皮亚杰和早期布鲁纳的思想中已经有了建构的思想，当今的建构主义者主张：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。

三、精致教育课堂教学推进策略

“互动教学策略”，通过教师多种感官的全方位参与，促进认识与情感的和谐和互动的教与学关系的生成，它包括探究和深化两步。

“角色教学策略”，师生在教学过程中教师和学生的角色互换或设置一个或多个认知角色进行教学活动的方法。

“分层教学策略”，以因材施教，以人为本为教学原则，根据学生不同情况采用“同步教，异步学”的方法进行教学。

“兴趣教学策略”，即是是寓教于乐。

“弹性教学策略”，即：灵活性、机动性，以减轻学生课业负担和精神负担为使命。

四、教学模式的学习方式

（一）自主学习

自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心，主体性是自主学习的灵魂。新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。

（二）合作学习

合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。

五、精致教育教学模式的实施目的

教学目标有两个：一是从浅层次来说充分发挥学生学习的积极主动性，发挥学生的主体作用;二是从深层次来说从人本主义出发，培养和焕发学生的主体意识和自我意识。

学校经过反复论证希望通过精致教育教学模式的实施能调动学生的积极性，提高学习效率，大面积提高教学质量。具体来说，通过评价和展示环节，达到展现自我，促进学习，体验成功。

六、精致教育教学模式的行动纲领

（一）勇于改革创新。必須依靠教师进行改革，教学改革需要教师去落实，改革中出现的问题和困难需要教师去克服，去解决。

（二）克服畏难情绪。改革在路上，所有的教学改革都不是已经设计好的路线图，都没有现成的模板，所有复制别人的改革都是赝品，都会出现水土不服的现象，所以既然进行了教学改革，就要有甘于寂寞，埋头苦干的勇气。

七、精致教育教学模式中对教师和学生的观察维度

对教师：一是看教师是否以身论教，教师要求学生的教师要尽量做到，首先是改革思想意识的转变，其次是课堂授课方式的改变等;二是看教师是否以学定教，教师只有真正的思考教学，抓住学生学习的本质，才能够考虑自己在教学中的角色定位。

对学生：一是看学生的学习完成度，改革的目的就是提高教学质量，是学生的学习整体成绩由低向高发展，只有经得起质量考验的改革才是成功的教学改革;二是看学生的学习参与度，课堂教学改革的另一个目标就是改变传统课堂教学中教师讲学生跟，跟不上的人越来越多，所以精致教育教学模式是要面向全体，个性发展。

八、我校构建了精致教育教学模式的主要教学流程包括以下几个环节：

三个阶段六个环节

第一阶段：自主探究定向明标（导）（1分钟）（精准目标）自学指导（6分钟）

第二阶段：互动体验合作探究（学、展、评）（精细过程）自我展示

第三阶段：个性发展巩固练习（练）（10分钟）（精良结果）拓展延伸

九、精致教育教学模式的管理保障措施与成果

（一）思想认识到位：全校领导、教师必须有充分的思想认识，齐心协力，上下联动，积极考虑教学改革，认真配合教学改革，热身投入教学改革，做好教学改革的各项保障。

（二）教学模式推进措施

在实施教学模式过程中我们采取了以下主要措施：统一制定教案格式，在教案上直接显示教学环节，推进教学模式的建构;组织全校教师进行教学模式的理论论坛，达到每人对教学模式的教育理念和具体要求耳熟能详。

（三）教学效果评价措施

1、对学生的考核

考核学生学习成绩，可以使教师了解学生掌握和运用所学知识以及基本技能形成的情况，也有助于教师检查自己的教学效果，改进教学，提高质量。

2、对教师的考核

一是二课合一，把模式研讨课与达标评优课二课合一，把对教师的常规检查与推门听课结合起来。二是在常规检查中凡是不符合，不使用教学模式的所有常规检查包括备课、上课、作业等都视为不合格，从评价上保证课堂教学模式的全力推进。

连续十年来，我校教学质量在东西湖区一直名列前茅，被区教育局命名为领航学校。

参考文献：

[1]张鹤.浅谈精致教育[J].现代教育科学（中学教师），2014（1）.

[2]许安富.“精致教育”助推学校内涵发展——卓同教育的品牌创建之路[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018（一）.2018.