浅谈幼儿早期阅读

阅读学习是幼儿个体进行学习的重要开始与前提。阅读能力的培养对幼儿的可持续发展产生重要影响，也是幼儿未来发展必须具备的能力。《幼儿园教育指导纲要》也明确的把幼儿早起阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣，利用图书绘画等多种方式，引发幼儿对书籍、阅读、书写的兴趣。有研究指出，人的主要阅读能力的培养，是在3-8岁期间形成的。如果婴幼儿期不及时进行阅读启蒙教育，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就会出现学习困难的情况。因此怎样在幼儿园为幼儿创造适宜的早期阅读环境，对幼儿未来的发展有至关重要的问题。

一、为幼儿提供阅读的材料

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿的未来发展必须具备的能力，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和知识水平，有的放矢的为幼儿提供大量的、有意义、生动的阅读材料。并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由选择阅读材料。

二、提供阅读的机会和场所

创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化，动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化的接受有关语言方面的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。

三、建立互动的阅读关系

人、才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为关键的一环就是人。

良好师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成要素。幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松愉快的亲密氛围中，读些书给幼儿听听。引导她们选书，看书，读书;引导他们发问，讨论，思考;引导他们绘画，表演，唱歌，做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作交流。通过努力发展幼儿的阅读技能。使幼儿产生阅读的愉快之感。

我们也很注重与家长的参与配合。通过“亲子课堂”的形式。帮助家长和孩子建立一种互动的亲子关系。多项研究表明：父母越早开始，经常和孩子一起阅读。孩子对文字的理解能力、写作能力、问题解决能力就越強，知识面越广。家庭环境，以及父母的阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。空闲时间家长要多与孩子沟通，让幼儿认真听讲。能和孩子一起看幼儿读物。善于引导孩子，讲完故事后一起交流的感觉。提一下问题让孩子动脑筋，或者扮演一下角色进行表演。我们的家长和幼儿之间的关系更加和谐。

通过建立“师生互动，生生互动“家长幼儿互动的”阅读关系，幼儿的语言能力有了很大发展。想象力，创造力得到了极大提升。阅读真正成为了她们生活的一部分。

四、开展丰富的阅读活动

在我们的生活里到处都有幼儿阅读的机会和内容。把握机会，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学。培养她们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿的语言阅读能力，语言表达能力，发展想象能力，交往能力，培养他们的自信心，独立性，好奇心和创造性个性，促进他们个性和谐发展。

作者简介：

于晓凤（1988），性别：女（汉族），籍贯：山东省潍坊市，职称：无，从事的研究方向或工作领域：学前教育。