关于小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

杨艳珍

摘  要：随着我国素质教育的全面推进与深化改革，培养学生的学科思维能力越来越受到广大教育工作者的重视，数学作为一门自然学科，更加强调逻辑性思维和抽象思维，想要学好数学就必须具备一定的数学思维能力。对于小学数学而言，数学思维能力的培育也尤为重要，小学数学是学生接触数学的初始阶段，只有打下了良好的数学思维能力基础，才能够为日后的数学学习打下坚实的理论基础。因此，我们广大小学教育工作者在日常的教学活动要充分重视小学生小学数学思维能力的培育，通过多种多样的教学手段和教学方法，让学生通过日常的小学数学教学活动来具备基本的数学思维能力，从而全面提升小学数学的教学效率和教学质量，进而提高学生的综合素质，实现素质教育的教学目标。

关键词：小学数学;数学思维能力;培养策略

素质教育的最终目的，就是要通过一系列的教育教学活动来充分培养学生的学科思维能力，让学生通过日常的教学活动具备自主学习的能力，树立终身学习的观念。对于小学数学而言，数学思维能力的培养至关重要，学生只有具备了良好的数学思维能力才能够更好地掌握所学知识，灵活运用所学知识解决常见问题，因此，如何在日常的小学数学教学活动中培养学生的数学思维能力是我们广大小学数学教育工作者需要认真思考的问题，教师可以通过训练学生的动手操作能力和自主探究能力等方式来培养学生的数学思维能力，本文主要针对小学数学教学中学生数学思维能力的培养展开探究和讨论。

一、注重学生动手操作能力，培养学生数学思维

小学数学作为学生学习数学的启蒙阶段，对于培养学生的数学思维有着极为重要的作用。数学思维的养成，不能仅仅依靠书本知识的学习，而是要依托所学小学书本知识，结合学生自主动手操作，充分激发学生学习数学的兴趣，从而潜移默化地培养学生的数学思维。我们在日常的教学活动中要坚持理论联系实际的教学理念，让学生从实践过程中总结数学知识，也能够运用数学知识去解决生活中的常见问题，打通理论与实际联系的桥梁，真正地实现活学活用的教学目标。比如，在学习角的初步认识过程中，教材中让学生充分认识直角、锐角、钝角等，教师首先通过课堂教学，让学生对直角、锐角、钝角等产生初步认识，再通过布置课后作业的形式，让学生在课外自主收集日常生活在常见的角，例如，桌子的角、山坡的坡脚角度等，并指出属于直角、锐角还是钝角，并通过收集生活中常见的角分析出各个角之间的不同点和特性点。通过学生的自主收集，培养了学生自主动手的操作能力，也让学生对所学知识有了更加直观的认识，让学生充分意识到数学与我们的日常生活息息相关，进而让学生从日常生活中抽象出数学模型，从而培养学生的数学思维。

二、注重培养学生自主探究能力，全面提升学生数学素养

数学作为一门自然学科，有其独有的属性：抽象性和逻辑性。数学的本质就是将客观世界中最常见的现象抽象成数学模型，进而进行数学研究。但是对于初次接触数学的小学生而言，学习数学具有一定难度，如果完全按照书本内容死板、讲台式地进行讲授，很容易让学生将数学与日常生活割裂开，这极不利于学生数学素养的形成。因此，广大小学数学教育工作者在日常教学中要充分重视培养学生自主探究能力，让课堂教学与自主探究有机结合，从而全面提升学生的数学思维能力，只有学生具备了自主探究的能力，才能够有更好的积极性来主动学习数学，进而帮助学生树立终身学习的观念，将数学当成是自己人生中不可或缺的理论工具，让数学变成学生成长进步的阶梯，这与我们当前提倡的数学思維能力的培育是十分吻合的。比如，在学习简单的统计活动一章时，教师首先通过书本知识的传授让学生对统计有一个大体、简单的概念，然后通过让学生统计一个小时内通过某十字路口的各种车型，制作出条形统计表格，最后进行汇总统计。通过学生自主采集数据、整理信息、制作表格，培养了学生自主探究的能力，也让学生意识到从形象到抽象的转换过程，通过自主探究学习培养了学生的自主探究能力，从而激发学生的学习兴趣，进而全面提升学习的数学思维能力。

结束语：

综上所述，小学数学的教学研究任重道远，小学生数学思维能力的培养不是一时之功，也不是一蹴而就的。我们广大小学数学教育工作者在日常的教学实践中，要勇于探索、积极创新，努力探索新的教育教学方法，采用行之有效的手段来有效培育学生的数学思维能力。随着我国教育事业改革的全面推进，国家对于数学思维能力的培养也越来越重视，因此，我们在以后的教学活动中要充分重视学生小学数学思维能力的培育，以饱满的热情投入到以后的教育工作中去，通过有效培养学生的数学思维来全面提升数学课堂的教学质量，为我国的教育事业的全面发展贡献出自己的一份力量，为全面提升学生的综合素质和数学思维能力提供有效的理论支撑。

参考文献：

[1]蒋维玉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（中），2017（10）.

[2]于春华.浅谈在小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中学课程辅导：教学研究（9）：63.