如何在高中体育篮球教学中渗透“快乐体育”理念

哈力别克·哈斯巴特尔

摘 要：“快乐体育”的教学理念使体育教学重新激发起了学生浓浓的兴趣，教师开始设法满足学生需求，按照他们的期望调整体育教学方法。在篮球教学中渗透“快乐体育”理念，必将令学生深深受益，树立终身学习的目标。本文阐述了“快乐体育”的概念，对高中篮球教学中实施“快乐体育”理念的策略提出了几点建议。

关键词：高中;体育教学;篮球教学;“快乐体育”理念

引言

长期以来，学生都被“分数”和“成绩”所累，已经品尝不到学习的乐趣，就连体育这门充满青春和活力的学科也变得富有功利性，一味的高强度训练令学生苦不堪言，仅有的学习兴趣也一点点被消磨。“快乐体育”理念的出现有望打破传统的教学状态，篮球教学也将重新散发魅力。

1.“快乐体育”的概念

“快乐体育”理念就是以“使学生快乐”为目标，让他们在学习过程中获得愉悦的体验，自我进步的成就感以及成功后的满足感。这种情感是他们继续学习的动力，也能使他们在学习中取得更高的成就。而实施“快乐体育”，教师需要做到提升教学活动的趣味性，尊重学生先天的差异，尽可能调动起他们学习的热情。在这一理念下，学习不再是被迫的，而是主动的，教学不再是单纯为了分数，而是为了学生的健康发展，这才是体育教学应有的状态。

2.如何在高中体育篮球教学中渗透“快乐体育”理念

2.1了解篮球发展的历史

一个班级中的学生，兴趣爱好各有不同，自然有一些对学习篮球不抱有兴趣，还需教师一点点去培养。在很多时候，我们不喜欢一种东西，并不是由于抵触而不喜欢，而是因为不够了解，因此尚未产生兴趣。考虑到这一点，教师不要急着组织学生训练，不妨先为他们介绍有关篮球的历史，让他们在了解篮球的基础上，爱上这项体育运动，后续的教学才能够顺利的實施。篮球运动是在1891年由美国马萨诸塞州斯普林尔德市基督教青年会训练学校体育教师詹姆士奈史密斯博士，借鉴其他球类运动项目设计发明的。近代篮球运动于1896年传入中国，1913年华北体育联合会将其列为正式比赛项目[1]。篮球具有竞争性强、趣味性浓等特点，深受广大青少年的喜爱。它能锻炼身体，发展学生的跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏度、速度、耐力，增强身体的协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质。NBA高超的技战术，精彩绝伦的比赛，更让人叹服。从伯德、乔丹再到科比、姚明等众明星参与的职业联赛，吸引着亿万人的眼球，明星们签下的天价合同，又让多少人为之羡慕。学生了解篮球运动的历史、现状及篮球规则，无疑能激发学习篮球的热情，得到一种心灵上的享受。

2.2组织篮球游戏活动

高中生正处于较大的学习压力下，在体育课上，他们可以暂时获得身心的放松。但如果教师一再为学生施压，那么他们连仅有的放松机会也被剥夺，必定会对学习更加抵触。其实，学习篮球运动技能，完全可以以一种娱乐的方式进行，有智慧的教师往往能巧妙的运用游戏来代替一些枯燥的训练，让学生尽情的享受其中。

首先教师要明白“快乐体育”理念是一种教学方向的指导，是服务于教学的，所以教师在设计游戏时，不仅要考虑学生的接受程度，也要主要与教学内容的融合。比如在篮球的传球教学中，教师就可以通过游戏难度的增加，来逐渐让学生掌握传接球的技巧。比如，先进行两人的定向传球，然后进行两人的跑动传球，当学生熟练之后，就进行“丢地雷”的游戏，以五人为一组，四人站四角，中间的人负责抢断，四人只有在传球之后才可以跑动，而且只是在四个点之间跑动，这样的游戏能够让学生的传接球技能得到有效的提高[2]。在快乐的氛围中，学生学到了知识，收获了快乐。

2.3尊重学生个体差异

高中篮球教学面向的学生在学习能力，学习基础等各方面是不同的，因此教师应该根据学生的具体情况，对教学计划与训练的方法进行个性化定制，计划既要与大部分学生的情况相契合，又要对个体有强化的作用，这样才能让所有的学生 真正参与进来[3]。例如，在篮球教学中，由于男同学与女同学承受能力不同，在教学时，教师应该将男生与女生分开。在运球教学过程中，女生在学习运球时只需要对球的急起与急停，或是带球进行换手的方式进行练习。而男生在学习时，则需要在练习以上技能的同时学习胯下运球、背后运球，或是运球完成以后在进行转身等一些具有难度的篮球技巧。教师对于不同的学生应该做到因材施教，这样才能使学生的整体实力增强。

2.4组织篮球竞赛活动

将“快乐体育”理念滲透到高中体育篮球教学中，有非常重要的实际意义，是建设学生体育观念的正确方式，能够让学生拥有强劲的体魄，更是学生成长中不可或缺的一部分。体育教师在展开教学的过程中，要让学生全身心的投入到体育运动中，感受体育运动所带来的快乐和超强的体验感。组织篮球团队对抗赛，便是一种有效的方法。

进行分组之时，教师可以随意分组，也可以以传球的方式分组，小组团队一旦形成，就是双方对抗的开始。教师作为裁判，双方进行对抗，为自己的团队而战，时刻感受到快乐，在快乐中放松自我，缓解学习带来的精神压力。如，教师组织各项对抗联赛，随机选出部分学生，让这部分学生内部分组，参与投篮对抗赛，让每一位学生都积极的参与到其中，最后的成绩按照小组进行排名，胜者奖励，输者做俯卧撑。同时，将剩余的学生，再进行一次挑选，挑选出来的这部分学生进行运球对抗赛，或者可以进行两人一组的运球、拦球对抗。如此，提高学生对篮球的学习兴趣之余还能让学生在运动中增强团队意识。

3.结语

“快乐体育”思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化发展，教育改革发展以及整个体育教学改革发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。“快乐体育”的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。因此，研究快乐体育在篮球教学中的应用意义重大。

参考文献

[1]秦亚楠.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].田径，2019（01）：10-11.

[2]杜娟，刘志平.游戏法在篮球教学训练中的应用分析[J].当代体育科技，2015，5（14）：30-30.

[3]许秀丽.高中体育课堂植入“快乐体育”理念的方式研究[J].黑河教育，2018（08）：74-75.