一堂生物“好课”

周光才

观摩了三节研讨课，反思一下“好的”常规课应该是什么模样：

首先，要坚持“立德树人”以学生发展为本;教学设计能自觉凸现《生物课程标准》精神，能有意识的用新课程理念指导自己的教学设计和教学行为。培养学生优秀品质，提升学生的生物素养，培养学生保护环境的意识，促进人类与大自然的和谐相处。

其次，对“三维目标的界定”科学、精准定位 “三维”教学目标，可观测，可评价;针对性强，达成度高。。

再次，作为专业教师要熟练把握教材，依据课程标准整合教学内容。重难点突出。合理开发、利用学生及其周围世界的各种教育资源，创造性地实现教学内容的最优化。

第四，学生学习的主体，课堂教学中，为了引起学生的注意，可以利用身边的事例，理论联系实际，运用日常生活中常见的现象巧设疑点，激发学生的学习兴趣呢，使学生积极思考。

第五，要突破课堂上的重点难点，实施自主、合作、探究教学。充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。

第六，要体现出生物学科素养。符合新课标理念要求，面向全体，着眼于学生的全面发展，促进学生个性发展;教师学科素养高，注重學科知识与社会实践、生活的联系;培养学生创新精神和实践能力。

第七，授之鱼不如授之以渔。课堂上能引导学生运用正确的生物学方法观察、解剖、理解课堂学习的内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。

第八，利用信息技术，注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。

第九，要有自己的教学风格，例如，1、注重知识掌握，利用小组合作，进行双基知识的落实检查。2、重难点目标突出，解决重点难方式多样，利用图片或视频等形式解决课堂重难点。3、突出知识点间前后联系，贯穿生物学基本思想，有条件的情况下进行知识构建。4、及时有效反馈，保证课堂知识有效落实。

最后，要看学生的学习效果。教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获;学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法;师生交流对话充分，教学相长。