浅谈区角活动在学前教育的意义

陈娟红

学前教育是教育的启蒙阶段，3—6岁是幼儿身体、心理发展非常关键的时期，学前教育越来越受到国家的重视，对学前教育采用的形式要求是以适应幼儿身心发展特点为基准的。区角活动是幼儿园都比较盛行的学前教育形式，这种形式充分适应了幼儿的身心发展特点，符合3—6岁幼儿对知识的接受形式，在学前教育中具有重要的意义。

幼儿可以在教师提供的情境中自主选择游戏的形式，制定游戏的规则，安排游戏的顺序等。活动可以有很多内容，比如科学探索、生活操作、手工制作等。教师也可以根据需要来设定活动内容。为了能够让幼儿教师们更好地接受和了解区角活动，特别总结了区角活动在学前教育中的重要意义。

一、激发幼儿的学习兴趣，增强学习的主动性

幼儿的思维是具体的形象思维，他们对于自己能够看得见、摸得着的内容更感兴趣，也更容易接受。在给幼儿上课时，不能靠教师简单地口述内容，还要配合相应的图形和动作，这样才能够让幼儿愿意去接触和了解。幼儿先天具有对知识的探索精神，关键是我们怎样给他们创设情境，只要是幼儿感兴趣的内容他们对知识的吸收能力是惊人的。区角活动因为具有游戏性比较强的特点，非常吸引幼儿去探索和发现，教师无须再利用语言去调动幼儿去学习了，他们通过自己的探索，变被动学习为主动学习。

二、有利于幼儿多元智能的发展

我们知道3—6岁阶段是幼儿大脑发育最快的时期，很多影响幼儿一生学习及生活的习惯也在这个时期形成，所以多给幼儿机会去接触和发现是对幼儿大脑神经发育最好的促進。区角活动内容范围广、种类多，幼儿可以在各个领域去亲身经历和感受，既可以在科学探索区通过对实验的操作了解一些不知道事情，也可以在美术区根据自己的喜好随意涂鸦，不必受到任何约束和限制，而不必担心家长的阻挠，在各个区角的体验都构成了幼儿学习生活经验中的一部分，很多正处于某一时段敏感期的幼儿通过在区角的游戏活动而使敏感期的行为得到了充分缓解，这是在家和以往的学习形式中学不到的内容。区角活动是轮换进行的，所以对于每一个区角的每一名幼儿来说，都有机会去实践和感知，这对幼儿的脑神经发展起到了非常大的作用，培养了幼儿的各项能力，使他们的能力得到了均衡发展。因为是小组式的游戏，每名幼儿都有自己负责的内容，这样每一名幼儿都有机会展现自己的能力，不会像以前那样因为不爱说话而使自己的才能得不到发挥。所以说区角活动对幼儿的多元智能发展非常有利。

三、促进幼儿发展个人兴趣，培养创新思维

在多元智能发展的基础上，通过区角活动，幼儿能够发现自己的兴趣所在，个性逐渐彰显，自信心得到建立和巩固，这一点也是因为区角内的活动内容而实现的。幼儿通过亲身实践活动，并且是重复多次实践，他们就会逐渐对某一些活动情有独钟了，而且会在这一方面因为喜欢做而越做越好，特长就这样慢慢形成了。在区角活动中，虽然前期的材料准备、场景布置是由教师决定的，但是一旦活动开始幼儿便成了主体，如何去选择已有的材料、怎样利用、呈现什么样的形式都是幼儿来决定的，整个过程充分发挥了幼儿的主动思考能力，而通过思考解决问题就是培养创造性思维的第一步。

四、增进幼儿间的合作、沟通

区角活动基本上以小组活动为主，3—6岁的幼儿正是从自我为中心逐步过渡到学会沟通合作的阶段，利用合作游戏的形式让他们强化这一过渡阶段，会让他们在未来的学习、生活中更能够很好地与他人合作。区角活动的大主题是由教师来选择和制定的，而完成过程则要由幼儿自己来设定。每一名幼儿在游戏的最初阶段都会经历不愿意听从别人的建议、合作中想要别人全部听自己的安排、合作时发生争吵和冲突等一系列问题，教师根据每组幼儿出现的情况进行引导，强调相互沟通。而通过对同一目标游戏的反复操作，加上教师的引导，幼儿逐渐总结出实现目标的最有效途径，虽然有哭闹和争吵，但正是因为经历了这些无用的操作后，才懂得沟通与合作的重要性。这样与实践相结合的教育幼儿与别人合作和沟通，相比于播放一些看得见、摸不着的动画要让幼儿理解得深刻得多。特别是对于一些幼儿家庭完全以孩子为主的氛围，这样的磨炼是必不可少的。

以上谈到了很多区角活动对于幼儿的重要意义，区角活动也有利于促进在职教师的自主学习。虽然教师在区角活动中起引导作用，但是因为学前教育的特殊性，教师面对的是认知发展不够全面、是非分辨不清的幼儿，所以所有活动的内容、目标、总体流程都是教师来制定的，包括教师要提前预设好活动中可能出现的问题及解决办法，特别是教师在提供解决办法的时候，不能一次性告知，而是要逐步启发和引导，让幼儿朝着正确的答案一步步迈进。这些内容需要教师提前准备好大量的材料，因为区角活动涉及的领域较多，这无形中就促使教师去学习各种新的知识，不断丰富自己的知识储备，以便达到更好的教学效果。区角活动是当下提升学前教育效果最好的形式，无论是对于幼儿教师还是对幼儿自身发展，都起到了积极的作用。