谈小学数学趣味教学的几种有效方式

湛国林

[摘 要：在教育体制不断改革和发展的背景下，教师的课堂教学质量备受关注，如何提高小学数学教学质量已然成为了教师们的重点突破对象。小学数学作为一门基础教育学科，在我国教育中占有重要地位。但由于其逻辑能力较强，内容知识点也较为抽象化，不像其他学科具有娱乐趣味性，学生课堂上难以理解知识点，从而导致课堂中学习积极性不高，课堂效率低下。因此，为提高数学课堂效率，本文从教学的趣味性角度分析，对小学数学趣味性教学方法提出有效研究探讨。

关键词：小学数学；趣味性教学；教学方式]

一、开展趣味教学的重要意义

1.激发学习兴趣，有效开展学习

小学数学是小学教育中的一门必修课程，既是学生学习的重点，也是难点学科。因其自身带有较强的思维逻辑能力，学生难以理清其中思路，面临的是大多学生学不好，甚至是不想学的问题。因此，教师在数学教学之中要针对小学生的心理特征，将数学教学与趣味性相结合，开展有效地采用趣味性教学方式来提高学生对数学课程学习的积极性。尤其是对于小学生来说，其心智、大脑都还未完全成熟，且又正处于好玩的时期，如果在教学的过程中把学习有趣化，将会激发其对数学的兴趣爱好，将学习变被动为主动，从而促使其更有效的去掌握好数学知识。

2.激发学生的求知欲，提高学习兴趣

兴趣是促进学生进行学习的内在动力，也是影响学生学习效率的重要因素。正如爱因斯坦所言，兴趣是最好的老师。如果学生在学习的过程中以通过自身的喜好来对一件事物进行学习研究，其学习成果往往要事半功倍。因此，在数学课堂中，教师应当要突破传统教学观念，不能一味只追求升学率而忽视了学生对于数学的学习兴趣。尤其是对于数学教学而言，有效的开展趣味性教学是至关重要的，其具有激发学生的求知欲，丰富数学课堂的重要作用，同时也是对当前小学数学教学现状进行改变的一个突破点。

二、趣味教学的有效方式

1.开展游戏活动，体验趣味数学

数学为什么一直以来都不受大多学生所喜爱？主要是因为在学生的固有印象中，数学太过于单调和抽象化了，不够具有娱乐性。尤其是在面对枯燥的数学公式和错综复杂的逻辑关系时，往往会让学生感到难以理清思路，从而导致后续课程知识点落下。久而久之，也就不愿意学了。所以这就要求数学教师们在开展数学教学时能够创新教学模式，激发学生学习兴趣。

由于小学生年龄较小，天性爱玩，所以数学教师在开展课堂之时，可以通过游戏活动的模式来进行趣味教学。将数学知识结合学生的兴趣引入课堂，通过活动的模式让学生来学习和理解数学知识，打破学生对数学产生的固有印象，让学生在欢乐、轻松的学习环境中体验到数学的趣味性，引发其学习兴趣。

例如，教师在数学教学之中，可以开展数学知识竞赛或是进行背诵数学公式评比等，并且可以在比赛中适当设立游戏或奖惩环节，诱使学生主动参与到学习课堂中来。并且，这类比赛性质的教学活动符合小学生好玩好比的心理，在一定程度上能夠有效地调动学生主动学习积极性，不仅能够提高教学质量，还能够巩固课堂上所学的数学知识。

2.加强师生交流，走进学生生活

在传统的教学模式之中，教师在讲台上授课，而学生是在堂下学习，除了课堂上的交流以外，师生之间大多都很少有沟通和交流。尤其是受传统教育的影响学生从小便被教导要尊师重道，对老师有着强烈的敬畏感，而教师也对与学生交流方面有所忽视。从而导致了教师不了解学生心理，学生对课堂产生乏味，不敢询问老师等问题的产生，使学生更进一步的对学习产生厌烦情绪。

数学教学的趣味性离不开师生之间的沟通和交流，教师只有充分了解到学生心理的时候，才能够有针对性的展开趣味性教学，设计出符合学生喜好的情景教学模式。并且，教师对学生的心理影响是重大的，如果教师刻板误区，学生会对不感兴趣的课程产生抗拒，但如果学生和教师之间能够和谐相处，相互之间能够成为朋友，那么学生在这一课堂上或更加踊跃和积极，从而营造一个轻松、活跃的课堂环境氛围，提高教学效率的作用。

3.使用多媒体展示，增强趣味性

随着人们物质生活水平的不断提高，多媒体技术开始融入课堂，为打造出高效课堂提供了有效途径。相比传统教学中用黑板手构建出的知识板块，多媒体教学更具有便捷性且知识容量大。更是由于其具有声音和画面展现的提点，使教学知识能够更具体化、形象化，更容易吸引学生课堂注意力。例如，在一些数量关系或情景应用较为复杂的知识点上，学生通常都不易理解，如果单是使用传统教学模式来进行讲解，学生很难对知识点进行分析和理解透彻，但如果使用多媒体进行教学，可以在屏幕中将知识情景更具体化，使其更通俗易懂，有利于降低学生数学学习难度。

4.培养学生手动能力，激发学习兴趣

一直以来，数学都是一门逻辑性较强的学科，对学生的逻辑思维能力有较强的要求。而在教学指导过程中让学生进行一些手动能力，可以起到培养学生逻辑思维能力的作用。教师在进行授课时可以通过一些模型以及实验，让学生更具体的学习到数学知识，理解一些较为抽象化的图形概念。例如在教学“圆锥”“圆柱”等这类课程中，教师可以让学生以拼图，制作的方式将图形模型做出来，这样一来，学生易于理解其内涵概念，有利于后续教学的知识点开展，也跟更容易激发学生对于数学学习的兴趣。

三、结语

总而言之，数学因其抽象、枯燥的特点往往在课堂中难以开展。因此，在课堂中添加一些趣味性是至关重要的。教师要从学生的身心层面对其进行研究，并结合数学知识，以丰富的教学形式开展出有创意，有趣味的课堂，以达到激发学生学习兴趣，提高学习效率的目的。使学生成为学习的主导者、求知者、探索者，从而使教学效率得到有效提高，进一步优化数学课堂教学。

参考文献

[1]王太恒.浅谈小学数学趣味性教学[J].十五里园镇联校孟堤口完小，2016.