农村中学英语学困生转变策略

谢余娟

[摘 要：教育是国家发展昌盛的基石，随着新课程改革的不断深入和推进，当前我国教育事业取得了长足的发展和进步，但是在部分农村地区，因为多方面因素，英语教育难以达到新课改的标准和要求。本研究对农村中学英语学困生成因的分析从两个方面着手，笔者同时结合实践经历提出农村中学英语学困生转变的有效策略。

关键词：农村；中學英语；学困生；成因；转变策略]

现今在农村中学教学中，学生们对于英语学习有着很高的积极性，但是随着课堂内容难度的持续提升，部分学生逐渐丧失了学习英语的兴趣，考试成绩不断下降，成为了“学困生”。英语教学中“学困生”现象已经成为当前中学英语教育工作者迫切需要解决的一个问题，怎样有效对“学困生”进行转变，需要教师进一步地分析，针对发现的问题转变教学模式和手段，如此才能促进教学质量的提升，学生学习效率的增强。

一、农村中学英语“学困生”成因分析

（一）学生自身原因

虽然新课改在我国教育领域不断深入和推进，但是在当前部分农村地区英语教学中仍然沿用的是传统教学模式，学生的主体地位得不到体现，主观能动性得不到发挥。另外，在农村中学英语课堂上陈旧、传统的教育观念对学生的影响很深。同时因为受经济条件影响，学生们对于新的教育信息接收不多，很大程度上影响了学生们学习英语的态度。另外，中学英语教师在实际教学时采用的似乎是统一的教学模式和方法，学生们对于这样的教学模式和方法过于排斥，学习状态消极被动，长此以往就产生了厌倦学习的心理。

（二）教师原因

现今，在农村中学英语课堂上教师一直沿用传统教学模式教学，教师完全主导英语课堂，传授知识时运用灌输式教学方法。一些教师有着很强的理论，在课堂上完全是一个人在讲，忽略了学生的学习接受能力和学习状态。比如说在英语公开课上，英语教师第一句话就是“Open your book！”，然后就是“Listen to me！”，课前的导入环节没有，课堂氛围紧张，学生学习积极性不高，教师在课堂上也没有充分地考虑学生们的感受。通过公开课就能够看出学生们学习的积极性和兴趣不高，长此以往学生们势必会厌倦英语课堂，“学困生”数量不断增多。英语课堂上教师过于重视形式，忽视教学质量，过于关注教学速度，忽视了学生主体。这样“学困生”在学习效率上难以有所转变。

二、农村中学英语“学困生”转变有效策略

（一）细致观察课堂，及时对教学手段进行调整

观察课堂就是教师对英语课堂开展过程中，对课堂现状进行研究、分析、记录和作出对策，同时依据收集的信息对课堂教态进行转变。观察课堂能够让教师更好地掌握学困生的学习状态和心理状态，也是教师对教学方式进行调整的前提。教师在英语课堂上对教学状态的观察包括学生的互动、学生学习情绪、学生注意力和态度以及学生的认知能力。如果教师在对课堂观察时发现“学困生”问题，要对教学方案及时作出调整。

比如说教师在课堂上讲授定语从句这部分内容时，教师可以先通过操练例题和讲解知识，了解学生学习状态，然后会发现学困生对于定语从句很难理解。因此，教师要对教学方法和计划进行调整，通过猜谜的方法将定语从句引入。比如说：

“Who is the person？

A.He will never forget the day when he gothis first gold medal.”

B.He is a man who won the goldmedal in the 110m hurdles （跨栏）at the 2004 OlympicGames.

C.He tookpart in the 2004 Olympic Games held in Athens，wherehe set a new record.

D.Heis a famous man that many people love.

然后学生们就能够猜出教师提出的谜底就是刘翔。这样的方式能够让学生的学习积极性得到明显提升。然后教师再讲定语从句的几个例句提出来，让学生进行反复练习，这样的教学方法“学困生”也能够慢慢地理解和掌握定语从句的相关知识。

（二）对教学资源进行整合，学习起点降低

英语学习过程并非一蹴而就，需要循序渐进的展开。教师要引导学生对语言知识进行持续地复现和积累，这样学生才能更好地掌握知识。教师将学习内容难度的降低能够让“学困生”学习兴趣增强，这样“学困生”的学习态度能够有大幅转变。英语教师应当对教学效果进行定内容、定时地进行检查，这样才能更好地分析和总结学困生问题，然后找出解决学困生问题的解决方法。

比如说，教师让课堂上的“学困生”，在课余时间对篇幅较小、难度不大的优秀文章进行抄写，然后让“学困生”对文章中的优美句子和词进行背诵和练习。教师可以依据“学困生”学习实际，为“学困生”搜集一些文章起头或结束的句子，比如说“I amwriting to express my thanks to you.”、“I am writing this letter to ask you forhelp.”；以及“I would appreciate it if you could offer me some help.”等等。英语教师通过为学生们总结各种句式，让“学困生”练习和被动。一段时间以后，学生就能够在写作中很好地运用句式，英语作文成绩大幅提升。

（三）以优带困，鼓励学生展开合作学习

教师应当发挥农村中学生群体帮扶优势，积极鼓励展开合作学习。学生的合作学习时一种有效，并且富有创意性的学习手段。

比如说教师让学生复习英语知识“健康”这一此块过程中，“学困生”学习积极性不强，在背诵过程中感觉枯燥，这时教师引导学生展开合作学习，通过同学之间的互动交流，“学困生”学习兴趣势必会有所提升。教师要引导“学优生”帮扶“学困生”，为他们讲解学习中遇到的各种问题。在小组互动学习中，“学困生”的羞怯感会得到克服，同时运用英语展开交流的机会也会增多。小组合作学习使得学习资源得到优势互补，“学困生”学习欲望得到提高。

参考文献

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